IV. Опрацювання оповідання в. Сухомлинського "Найкраща лінійка".

1. Підготовка до самостійного читання.

письмові праці

найкращі лінійка

ручної роботи

кострубата оцінки

гладенька

— Що спільного у словах кожної колонки? (Прикметники, іменники.)

— Утворіть словосполучення, з'єднавши слова І і II колонок.

— Який іменник поєднався з двома прикметниками? Поясніть зна­чення слова кострубата. (З нерівною поверхнею, шорстка.)

2. Самостійне мовчазне або напівголосне читання твору з наступ­ним тестуванням.

Тест "Що з двох правильне?"

1. Цей твір є...

а) казкою; б) оповіданням.

2. Микола й Роман були...

а) однокласниками; б) сусідами.

3. За письмові роботи найкращі оцінки у...

а) Романа; б) Миколи.

4. Після уроку мови діти пішли...

а) у майстерню; б) додому.

5. Найкраща лінійка вийшла у ...

а) Миколи; б) Романа.

6. Для чого Роман взяв свою лінійку до класу?

а) Йому було шкода залишати її в майстерні.

б) Хотів показати, що і він може зробити щось найкраще.

Відповіді: 1)6; 2) а; 3) б; 4) а; 5) б; 6) б.

3. Повторне читання оповідання вголос.

— Поспостерігайте за зміною настрою у хлопців.

4. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

— Які уроки згадує автор у творі? Що учні робили на кожному з них?

— Яку оцінку отримав Роман за диктант? Який настрій мали хлопці на уроці рідної мови?

— Прочитайте, які лінійки вийшли у кожного з хлопців на уроці пра­ці. Як учитель оцінив їхні роботи?

— Як змінився настрій у Миколи і Романа?

— Які здібності виявили Микола і Роман?

— Що автор хотів показати своїм твором? Що він у ньому схвалює? (Потрібно не втрачати віри у свої сили.)

— Чи переживали ви подібні почуття? Що найкраще виходить у вас? Що вам хотілося б робити краще?

5. Розвиток зв'язного мовлення.

— Продовжіть це оповідання ще кількома реченнями. (Наприклад, про те, як хлопці допомогли один одному покращити свої оцінки з того пред­мета, який у них не виходив.)

6. Робота в зошитах

V. Підсумок уроку.

— Поміркуйте, що автор схвалює, а що засуджує у своїх творах.

— Від чого автор намагається застерегти читача? До чого заохочує?

№ уроку_______ Дата__________

Тема. Дружити треба вміти!

Матеріал уроку. Оксана Сенатович "Базіка". Грицько Бойко "Виступайченко", "Обіцяльник". Варвара Гринько "Мирилки". Марія Чумарна "Казка про друга". Оксана Сенатович "Ми розбили склян­ку з чаєм".

Мета. Удосконалити навички виразного і правильного читання та навич­ки літературного аналізу твору; викликати бажання обрати кра­ще з літературних джерел для самовиховання.

Обладнання. Картки на розширення поля читання, картки зі словами.

Хід уроку

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1. Гра "Складіть із розсипанки речення.

— Поміркуйте, які за жанром твори можуть мати такі речення? Дове­діть свою думку.

2. Читання слів з пропущеними буквами.

— Прочитайте слова, подумки вставляючи пропущені букви, і перевір­те, чи правильні були припущення щодо жанрів.

Пр..сл..в'.. В..рш

М..р.лк.. К.зк..

3. Повторення визначень літературних термінів.

— Пригадайте і скажіть визначення кожного з цих жанрів.