IV. Опрацювання казки і. Франка "Лисичка-кума".

1. Робота над заголовком.

— Прочитайте з дошки назву твору.

Учні з'ясовують значення слова кума (хрещена мати стосовно бать­ків похресника; звертання до приятельки). Розглядають ілюстрацію у під­ручнику.

— Як ви гадаєте, які дійові особи будуть у творі?

2. Словникова робота.

а) Читання слів.

На дошці записані колонки слів, учні читають їх.

корч похресники злосливий

полуденок чудернацькі досягну

горнятко згамкаю схрупала

У парі готують пояснення слів (І ряд — перша колонка і т. д.)

б) Уточнення значень висловів.

Накивала п'ятами — не робити нічого разом.

Ані пари з рота — страшно, лячно.

Мурашки поза плечами бігали — втекла.

Не мати ніякої спілки — мовчати.

— З'єднайте вирази з їхнім поясненням.

в) Пояснення значень слів

3. Первинне сприймання казки.

Учитель читає казку до слів: "Пішов Вовчик у корчі, дивиться: ого!"

Кінцівку школярі дочитують самостійно впівголоса. Після цього відпо­відають на запитання.

— У яку пору відбуваються події, відображені у казці? (Це було вес­ною, коли садять картоплю.)

— Скільки разів Лисичка бігала "на хрестини"? Чи здогадався Вовк, куди насправді вона ходила? Якою була його реакція?

4. Повторне читання тексту казки учнями (мовчки). Під час читання учитель проводить гру "Небо і Земля".

— Читаючи, подумайте, на скільки частин можна поділити казку.

5. Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового чи­тання.

— Що задумали Вовчик-братик і Лисичка-сестричка? Де вони захо­вали страву?

— Прочитайте, як Лисичка вперше надумала обманути Вовка. Скіль­ки ще разів вона бігала в корчі? Прочитайте про це.

— Як її витівки пов'язані з іменами удаваних похресників?

— Прочитайте, що Вовк побачив в корчах.

— Куди Лисиця заховалася від розлюченого Вовка? Як вона знову його перехитрила?

6. Поділ казки на логічно-завершені частини. Добір заголовків. Орієн­товно заголовки можуть бути такими:

1. Задум Вовчика-братика і Лисички-сестрички.

2. Початочок.

3. Серединка.

4. Остаточок.

5. Обман розкрито.

6. Нові Лисиччині хитрощі.

— У якій частині знаходиться зачин і кінцівка? Яка з частин видалася вам найсмішнішою?

Запис плану у зошити

7. Читання в особах частин казки (робота в групах).

Кожна група готує один з діалогів (у другій, третій чи четвертій части­ні казки).

8. Спостереження за характерами дійових осіб, а) Мовно-логічні завдання.

— Визначте риси характеру героїв казки, вставте потрібне закінчення і вкажіть стрілкою.

довірлив_

хитр_

Лисиця розлючен_

Вовк брехлив_

запальн_

злодійкуват_

б) Добір образних висловів, що характеризують головних героїв казки

в) Складання елементарної характеристики дійових осіб.

— Якими ви уявляєте головних героїв? Які у них риси характеру? До­ведіть це словами тексту.

9. Визначення основної думки казки.

— До кого із героїв казки відноситься прислів'я:

Сл_в_м, як л_ст_м ст_л_, а д_л_м, як г_лк_м_ к_л_?

(Словом, як листом стеле, а ділом, як голками коле.)

10. Робота в зошитах