Часть II основной курс

Тема12. Научный стиль речи, его особенности

Научный стиль - одна из дифференциальных разновидностей языка, языковая подсистема со своеобразным словарем, фразео-логическими сочетаниями, оборотами и конструкциями, обслужи-вающая научную сферу. Сфера научного общения отличается тем, что в ней преследуются цели наиболее точного, логичного, одно-значного выражения мысли. Главнейшей формой мышления в области науки оказывается понятие, а языковое воплощение дина-мики мышления выражается в суждениях и умозаключениях, сле-дующих одно за другим в строгой логической последователь-ности. Мысль здесь строго аргументирована, ход логических рассуждений особо акцентируется. Назначение науки - вскрывать закономер-ности, поэтому характер мышления является абстрагированным и обобщенным. Самыми общими специфическими чертами научного стиля, вытекающими из абстрактности и строгой логичности мышления, являются отвлеченно-обобщенность и подчеркнутая логичность изложения. Характерными чертами для научной речи являются смысловая точность (однозначность), безобразность, скрытая эмоционалъность, объективность изложения, некоторая сухость и строгость, насыщенность терминами.

Основная функция научного стиля - не только передача науч-ной информации, но и доказательство ее истинности, а часто - и новизны и ценности. Вторичной функцией научного стиля, выте-кающей из его основной функции, является активизация логичес-кого мышления читателя (слушателя).

Основной формой проявления научного стиля является письменная речь. Устная форма вторична, т.к. она опирается на заранее написанный текст, поэтому интонации не свойственны какие-либо эмоционально-экспрессивные функции.

(По Л.Г.Барласу)

Жанры научного стиля: аннотация, тезисы, реферат, отзыв, рецензия и др.

Конструкции для выражения квалификации лица, предмета, явления:

- что есть что;

- являться чем;

- представлять собой что;

- служить чем;

- состоять (заключаться) в чем (в том, что; в том, чтобы);

- являться (служить) чем для чего.

394

- для выражения характеристики, признака лица, предмета. явления:

- иметь какую форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры);

- иметь форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры) чего;

- предмет какой формы (структуры, строения, цвета, объема, размера);

- обладать чем (прочностью, знаниями, волей, чувствитель-ностью, высоким тембром, устойчивостью);

- обладать свойством (способностью) что делать (делиться, вьфажать);

- богат (обилен, беден, известен, знаменит, замечателен) чем (минера-лами, водами, историческими памятниками);

- так (настолько) разработан (надежен, прост), что;

- такой разработанный (надежный, простой), что.

Задание 1. Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение данных слов.

Монотонный, развертываться, вселенная, спустя, резко, благодаря, разумеется, посредство.

О б р а з е ц: Монотонный, -ая, -ое. Очень однообразный по тону, интонации.

Задание 2. Пользуясь словарями синонимов русского языка, подберите синонимы к словам (в зад.1).

О б р а з е ц: монотонный - однотонный, однозвучный, однообразный.

Задание З. Составьте словосочетания со словами (в зад. 1) и произведите синтаксический разбор (тип словосочетания, вид синтаксической связи).

какое?

х

О б р а з е ц: монотонное пение - именное, согласование.

Задание 4. Используя «Словарь русского языка» С.И.Ожегова, определите значение слова язык. В каком из значений оно используется в следующем тексте?

Задание 5. Прочитайте текст. Подумайте, о каких функциях языка идет речь в тексте?

ЯЗЫК

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.

Ребенок, опуская ресницы, засыпает под монотонное журча-ние бабушкиной сказки. А ведь сказка - это язык.

395

Подросток идет в школу. Юноша шагает в университет или институт. В речах учителей, на страницах книг развертывается перед ним отраженная в слове огромная вселенная. Он узнает о том, что было сто или тысячу лет назад, что существует на экваторе или в Арктике. Этого никоща не видали (а может быть, никогда и не увидят) его глаза, но он знает, что э т о е с т ь!

Он роднится с мыслями, возникшими в головах людей за века и века до его собственного рождения. В своих сочинениях, в научных работах он обращается к тем, кто будет жить спустя столетия после него. И все это возможно только благодаря языку.

Радостная или гневная, летит над просторами Родины песня. Песня -это язык.

На черной школьной доске резко белеет строгая формула математики. Это формула - тоже язык.

Я пишу книгу; разумеется, я пользуюсь при этом языком, словами.

Вы читаете то, что я написал: для этого вам тоже необходим язык.... А разве можно думать без слов?

Всё, что люди совершают в мире человеческого, совершается при участии и посредстве языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться совместно с другими, не может ни на шаг двинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.

Язык есть важнейшее орудие общения между людьми.

Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот, кто его глубоко, тщательно изучил, кто знает, как оно «устроено», из каких частей состоит, как работает, как изменяется с течением времени, какого обращения требует с собою...

(По Л. Успенскому).

Задание 6. Сформулируйте основную мысль текста и запишите.

Задание 7. Найдите в тексте предложения с деепричастным и причастным оборотами, затем замените их придаточными.

О б р а з е ц: Изучая иностранный язык, человек должен уметь сопоставлять его с родным языком. - Когда человек изучает иностранный язык, ...

Человек, владеющий иностранными языками, чувствует себя свободно в любом языковом коллективе. - Человек, который владеет иностранными языками, ...

Задание 8. Ответьте на вопросы. Мотивируйте свои ответы. Какова роль языка в жизни человека?

1. Мыслима ли жизнь человека без языка?

396

2. Возможно ли постижение мира без языка?

3. Кому дано с наиболыпей пользой использовать язык?

Задание 9. Найдите в тексте синтаксические конструкции для выражения квалификации лица, предмета, явления и запишите их.

Задание 10. Используя толковые словари русского языка, определите значения следующих слов.

Свойство, социальный, принадлежность, целостность, материализовать, динамика.

Задание 11. Переведите слова к заданию 10 на казахский язык.

Задание 12. Охарактеризуйте в данных предложениях синтаксические конструкции.

Язык обладает свойством социальной предназначенности. Язык имеет внутреннюю целостность и единство. Язык имеет свойство материализовать динамику мысли.

Задание 13. Используя приведенные выше синтаксические конструкции, перескажите текст «Язык».

Задание 14. Ответьте на вопросы, мотивируйте свой ответ:

1. Какой смысл имеет понятие «государственный язык»?

2. Что означает понятие «язык межнационального общения»?

Задание 15. Ознакомьтесь с информацией в следующей рубрике.

***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

...,что Л.В. Щерба пришел к выводу, что можно описать язык в соответствии с тем, как человек говорит, а можно - в соответствии с тем, как он воспринимает чужую речь, и эти описания будут разны-ми. Ведь в одном случае человек идет от какого-то содержания или смысла, который он хочет выразить, и для этого подбирает нужные языковые средства... А в другом ему эти средства уже даны, и проб-лема в том, чтобы понять, что они означают и для чего служат:

397

***

Задание 16. Опираясь на информацию в рубрике «Знаете ли

вы?>>, сформулируйте два способа описания языка и запишите.

Задание 17. Опираясь на толковые словари русского языка, определите значения слов.

Пестрота, многообразие, факт, понятие, преимущество, очевидный, закономерность, разбег, скрупулезный, описание, систематизация, социальный, буквально, переплетаться.

Задание 18. Пользуясь русско-казахскими словарями, переведите данные (к зад.1) слова на казахский язык.

Задание 19. К подчеркнутым (к зад. 17) словам подберите антонимы. В случае затруднения обращайтесь к словарям антонимов.

Задание 20. Составьте все (возможные) варианты словосоче-таний со словами (к зад.17). Определите тип и вид синтаксичес-кой связи.

какое?

х

О б р а з е ц: емкое понятие - именное, согласование;

что?

х

выражать понятие - глагольное, управление (В.п.)

Задание 21. С составленными вами словосочетаниям придумайте три предложения и запишите.

Задание 22. Прочитайте текст.

О ФИЛОЛОГИИ И ФИЛОЛОГАХ

История каждой научной дисциплины знает два способа под-хода к изучаемым явлениям. Один способ, очень решительный и смелый, направлен на то, чтобы свести всю пестроту и многообра-зие фактов мира, природного или общественного к одному закону, одной формуле, одному понятию.

Если обратиться к истории лингвистики, то к ученым этого типа можно было бы отнести отечественных языковедов Потебню и Бодуэна де Куртене, швейцарца Соссюра, датчанина Ельмслева, немца Бюлера и многих других. Не следует думать, что названные ученые не знают фактов, избегают их или в них не нуждаются. Без фактов наука не может существовать, это ее воздух. Тут дело в научном устремлении: в поисках преимущественно общих

398

закономерностей необходим отлет фантазии от очевидной данности и некоторое отвлечение от добытых наукой фактов. Научная теория на них опирается и в них берет свой теоретический разбег.

Другой способ, более скромный, не столь броский, как пер-вый, состоит в тщательном собирании фактов, скрупулезном их описании и систематизации и не предполагает скорого достижения окончательных результатов, хотя конечная цель его та же: объеди-нить пестрое многообразие явлений, физических или социальных, в единую систему.

Может быть, именно среди ученых-языковедов этого типа с наибольшей силой и наглядностью проявляется любовь к основно-му предмету изучения - к Слову. Разве не показательно, что сам термин «филология» прямо заявляет об этой любви (греч. рһіlо - «люблю», logos - «слово»).

Второе направление буквально сверкает блестящими имена-ми: рыцарской верностью и преданностью Слову отличались Даль и Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и Винокур и многие-многие другие.

Оба способа изучения нужны науке. Более того, они необхо-димым образом дополняют друг друга, часто объединяются и пере-плетаются даже в деятельности одного ученого.

(По Г.В.Степанову).

Задание 23. Выпишите из текста фамилии ученых-дингвистов. Определите по тексту, представителями каких стран они являются.

Задание 24. Выпишите из текста общенаучную лексику. Пользуясь толковыми словарями, определите их значение.

Задание 25. Составьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.

Задание 26. Подготовьте сообщение об одном известном лингвисте, представляющем казахскую лингвистику.

Задание 27. Прочитайте следующую рубрику. Сколько информации, содержится в ней? Что общего в них?

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

..., что мысль (чувство, переживание) может «пойти в слова» лишь в том случае, если человек обладает культурой словесного выражения, культурой речевого общения и, разумеется, культурой мысли. Очевидно, в этом ключе надо понимать слово «избранные», которым только и дано, по выражению Достоевского, «благородное страдание». Эти требования предъявляются не

399

только к таким формам, как литературное творчество, но и к самому обычному (содержательному, конечно, разговору.

..., что плохо выраженная мысль - это не только леность речевых усилий, но и леность мысли или неумение мыслить. Неумение именовать предметы -это и незнание их. А без этого «глохнет» не только самый обычный разговор, но не может существовать и поэзия.

..., что большой ущерб общению наносит клишированная, штампо-ванная речь, достигающая предела допустимости в жаргоне.

Задание 28. Какова основная мысль данной рубрики? Мотивируйте свой ответ.

Задание 29. Опираясь на текст рубрики, закончите предложения.

Культура речи отражает (что?)...

Чётко сформулированная мысль является (чем?) ...

Человек обладает (чем ?)...

Задание 30. Используя клише (см. Приложение), подготовьте сообщение на тему «Моя специальность».