Основные идеи дидактической системы л.В. Занкова

Л.В. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории разработал новую дидактическую систему, способствующую общему психическому развитию школьников. Основными принципами, на основе которых выстраивалась его система, являются следующие:

1. Обучение нужно вести на высоком уровне трудности.

2. В обучении нужно добиваться того, чтобы ведущую роль играли теоретические знания.

3. Продвижение в изучении материала обеспечивается быстрыми темпами.

4. В процессе обучения школьники должны сами осознавать ход умственных действий.

5. Необходимо добиваться включения в процесс обучения эмоциональной сферы.

6. В ходе работы с детьми преподаватель должен обращать внимание на развитие каждого учащегося данного класса.

Основой мотивации учебной деятельности школьников является формирование у них познавательного интереса. Учебное содержание, на котором выстраивается дидактическая система Л.В. Занкова, упорядочено и обогащено за счет представления картин мира на основе науки, литературы и других видов искусства. Особое внимание уделяется таким формам деятельности школьников на уроке, как дидактические игры, дискуссии по прочитанному и увиденному, а также изобразительному искусству, музыке, труду, внеклассной жизни ребят.

К особенностям организации учебного процесса следует отнести гибкую структуру урока, выстраивание процесса познания «от ученика», обеспечение интенсивной самостоятельной деятельности учащихся, связанной с эмоциональными переживаниями, коллективного поиска на основе наблюдения, сравнивания, группировки, классификации, выяснения закономерностей, самостоятельного формулирования выводов, создания педагогических ситуаций общения.

В настоящее время по дидактической системе Л.В. Занкова работает более полутора тысяч учителей, они получают заслуживающий внимания и доброжелательного осмысления педагогический результат. Опираясь на собственный педагогический опыт, они констатируют развитие у своих детей мышления, наблюдательности, опыта практических действий.

Еще более серьезно развивающий эффект этой системы обучения проявлялся в исследованиях, проводимых в экспериментальных и контрольных классах.

Развитие мыслительной активности детей проверялось по методикам, в основе которых заложена способность обследуемых к классификации предметов. Оказалось, что дети, обучающиеся по системе Занкова, быстро справлялись с заданием и переходили от одного основания для классификации к другому, чего в контрольных классах обнаружено не было. Кроме того, дети экспериментальных классов находили в процессе наблюдения сложных предметов гораздо больше признаков, чем дети контрольных классов, и умели эти признаки выразить символами. Было доказано, что способность наблюдать у детей при экспериментальном обучении развивается активнее. По умению выполнять практические действия (создавать материальный объект) дети экспериментальных классов превосходили тех школьников, которые обучались в обычных классах.

Таким образом, было доказано, что система Л.В. Занкова оказывает явное положительное влияние на развитие детей в сфере мышления, наблюдательности и практического действия. Она акцентирует внимание учителя на главных параметрах развития школьников: на их умении мыслить, наблюдать, практически действовать.

Вместе с тем В.В. Давыдов неоднократно в своих работах отмечает, что умение классифицировать и группировать, способность наблюдать и выполнять практические действия — это качества не всякого мышления, а лишь эмпирически-утилитарного.

Сотрудники лаборатории Л.В. Занкова доказали, что благодаря применяемой ими системе происходит мощное развитие эмпирического сознания, чего не может в достаточной мере обеспечить традиционное обучение. Но необходимо, чтобы при этом быстро развивалось и теоретическое мышление. Ведь оба этих типа сознания необходимы личности для ее полноценного существования.

Анализируя дидактическую систему Л.В. Занкова, исследователи приходят к выводу, что, хотя один из принципов его системы утверждает необходимость развития теоретического мышления, он не реализуется до конца, поскольку Занков по-своему подходит к определению понятия «теоретическое знание». Его система более всего направлена на развитие эмпирического сознания и мышления.

Поскольку эмпирические знания разлиты по нашей жизни, работать по системе Л.В. Занкова несколько проще. Но удобство это относительное, так как научно-методические наработки имеются только для начальной школы, на следующем этапе обучения возникают трудности. И в этом смысле большой интерес представляет система Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова.