Рекомендации по преподаванию в адаптивной школе

1. Как учитель, Вы должны решать много неожиданных проблем в каждой конкретной педагогической ситуации. Чтобы метод, который вы избрали, был успешным, рассмотрите его в приложении к вашему предмету, к ученикам, учтите ваши собственные силы, а также перспективные цели, которых вы хотите достичь.

2. Помните, что под термином «обучение школьника» мы имеем ввиду разновидность когнитивного обучения, установленного стандартными программами. В общем виде такое обучение представляет собой мрачную картину, настоящая же школа должна напоминать оживленное место, где все что-то изобретают.

3. Важнейшим фактором в процессе эффективного обучения является руководство со стороны учителя учением школьников, а основой для развития подходов к обучению является отношение между способом обучения и учением.

4. Результаты исследований поведенческого стиля учителя показали, что доскональное знание предмета, организованная, ясная презентация и энтузиазм играют огромную роль в теории и практике эффективного обучения, являясь главными слагаемыми успеха. Но не было найдено ни одного единого стиля или подхода, который был бы всегда эффективен.

5. Роль ученика очень важна в учебном процессе. То, над чем ученик работает в данное время, чем он увлечен, влияет на то, как он учится и что учит.

6. Необходимо варьировать методы обучения учеников с хорошими, средними и плохими способностями, а также в работе с талантливыми и одаренными детьми. При работе со способными детьми оценивание можно проводить реже, лучше дать возможность учащемуся самому проверить проделанную работу. В классах с детьми средних способностей необходимо обеспечить так называемое поддерживающее обучение детей и с этой целью предлагать каждодневно небольшое задание, позволяющее ученику произвести самооценку полученного результата, испытать чувство удовлетворения.

7. Для стимулирования самостоятельной познавательной деятельности индивидуализируйте помощь школьникам, варьируйте темп работы, ориентируйте ее на интересы и возможности учеников.

8. Кроме типовых методик следует шире использовать менее структурированные, например, методику совместной творческой деятельности И.П. Иванова, в основе которой — активная работа детей в микрогруппе Их применение способствует повышению уровня сотрудничества между учащимися, развитию диалога между обучающим и обучающимся, а также включению в деятельность, которая содействует эмоциональному и социальному развитию школьников.

9. Организация работы адаптивной школы — это сложный психолого-педагогический процесс, который рассчитан на продолжительный период времени, в основе которого заложены не только и не столько организационные изменения, сколько изменения в сознании людей, обеспечивающих новые подходы в обучении. Уровень адаптации учебного процесса к возможностям и потребностям обучаемых может быть разным. Во многом это определяется степенью подготовленности учителя к работе в новых условиях. Даже первые шаги в этом направлении приводят к серьезным позитивным изменениям в практике школьной работы.

4. ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

«Лично я всегда готов учиться, хотя

не всегда люблю, когда меня учат».

Уинстон Черчилль

4.1. Введение в теорию развивающего обучения

В условиях реформируемой России утверждаются качественно иные принципы организации жизни и деятельности людей, меняется иерархия норм и ценностей. Изменение социальных условий, требования последовательного развития общества предполагают расширение индивидуальной свободы, увеличение ответственности человека в определении собственной судьбы, а значит и растущую нагрузку на человеческую личность.

«В общественном сознании оформляется совершенно новая концепция отношения к человеку — управление человеческим ресурсом, в отличие от прежней концепции учета человеческого фактора»¹. И если сегодня ведется серьезная работа по определению путей устойчивого развития общества, то не менее важной является забота о ресурсах, которые могут обеспечить это развитие. Общество, которое в первую очередь заботится о человеке, гарантирует себе развитие и процветание, ибо творцом прогресса в конечном счете является личность.

В настоящее время все четче проявляется необходимость разработки научно обоснованной концепции управления и самоуправления развитием человека как

------------------