
- •Предмет и задачи возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •3. Особенности наблюдения в психологии развития и возрастной психологии.
- •4. Метод эксперимента в возрастной психологии.
- •5.Общая характеристика дополнительных эмпирических методов психологии развития
- •Описание метода
- •Обработка результатов
- •12. Развитие школы психоанализа (а. Фрейд, м, Клейн .Малор, .Виниикотт).
- •47. Психологические особенности дошкольника: личностная сфера
- •54. Основные психологические новообразования подросткового возраста.
- •58. Психология ранней взрослости.
Предмет и задачи возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики (по И.В. Шаповаленко). Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики - её изменение в процессе деятельности, общении, познании (по Г.Д. Марцинковской).Предмет: закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из возрастных стадий развития. Составляющими предмета возрастной психологии являются:
изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти...) - эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно; качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию) - революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;
понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.
Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития. Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей. В большинстве источников возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека. Возр психология- у нас, в мировой психологии –психология развития. Теоретические задачи: 1 Изучение общих закономерностей и детерминант развития 2 Посторение периодизации психич развития чел-ка 3 Определение соотношения между обучением и психическим развитием чел-ка 4 Посторение психол портрета возраста Раскрыть психологическое содержание обучения и воспитания. Дать психологический анализ механизмов развивающего обучения Выявить психологические механизмы и обоснование обучающих технологий. Разработать психологически обоснованные требования к пед. общению. Практические задачи: 1 Контроль за ходом и динамикой психического развития человека. 2 Помощь в построении программ обучения, создания психологического комфорта в школе и т.п. 3 Решение вопроса, в каком возрасте надо начинать школьное обучение 4 Как пережить кризис среднего возраста 2. Соотношение понятий рост, развитие, созревание. Рост- количественные изменения, увеличение размеров ,функциональных возможностей отдельных органов, их ситемы, организма в целом.
Развитие- процесс качественного изменения, преобразования структуры. Объект развития- система, а не изолированный элемент. Развитие не всегда прогресс: может быть и регресс. Созревание- запрограммированный процесс органического роста и развития в соответствии с генетическим планом. Созревание включает количественные и качественные изменения. Созревание - основа для развития. Развитие может проявляться в онто и филогенезе. Характеристики развития:
^ Качественные изменения развития (переход из одного качественного состояния в другое, напр от наглядно- действенного мышления к наглядно- образному).
Необратимость развития на основе преемственности и стабильности. Необратимость: не можем вернуться в детство, только мысленно. Преемственность: в развитии качественное, необратимое преобразование сочетается с сохранением и стабильностью. Эго-идентичность Эриксона, переживание непрерывности, структура эго-идентичности составляет стабильную основу личности.
Специфичность объекта развития. 2 подхода кв понимании объекта развития:
Индивид (ребенок), его психика и сознание (классич)
Субъект (ребенок) в системе социальных связей и отношений, а не изолированный (культ-историч)
Структура развития.:
Объект развития в исходном и конечном состояниях
Условия развития, обеспечивающие закономерный переход объекта из исходного в конечное состояния
Направленность развития. Бывает прогрессивная (от структуры низшего порядка к структуре высшего порядка) и регрессивная (наоборот). На любой стадии развития есть и прогрессивная напр и регрессивная. , но в норме должно преобладать прогрессивное, регресс в старости не обязателен. (Это одна точка зрения, нек считают, что развитие это только регресс, а нек, что по разному преобладают на разных стадиях).
Источник развития. Представляет собой самодвижение в результате внутреннего противоречия. Т.е. развитие- процесс вынужденный. Если не будет противоречий, человек будет жить по принципу экономии энергии.
Формы развития. Бывает эволюционная - медленные, количественные изменения, и скачкообразная (революционная) – развитие через кризисы, преобр в относительно короткие периоды времени. Сегодня считается, что кризисы необходимы.
Стадиальность развития. Каждая стадия включает прошлое и генерирует новое. Единство прерывности и непрерывности психич развития чел-ка. Основные признаки развития (по работам Выготского, Вернера и др.): прежде всего это качественные изменения, появление новообразований, перестройка связей между сторонами объекта. Выделяются 2 основных типа развития: 1) Преформирующий тип - когда в самом начале заданы стадии, которые пройдет явление и конечный результат, который явление достигнет (эмбриональное развитие); 2) Непреформирующий тип - когда путь развития непредопределен заранее (историческое развитие, развитие ребенка. Психическое развитие - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Основные теоретические модели развития:
Эволюционная. Развитие понимается как количественный рост.
^ Детерминистическая факторная. Развитие- качественные изменения, но из причина понимается линейно, т.е. только одна причина, либо внешняя (соц или природная среда- Петю наказали за коныетку, след раз он поделился), либо внутренняя (наследственность).
Адаптационная\ интеграционно-равновесная. Фрейд, Пиаже. Если организм утрачивает равновесие, он начинает развиваться.
Диалектическая. Причина развития- противоречия в самой системе.