- •1.Основные понятия психологии личности: психология, психика, индивид, индивидуальность, личность. Многообразие феноменологии в психологии личности.
- •2. Психология личности в науках о природе, человеке и обществе. Междисциплинарный статус проблемы личности. Проблемы личности и уровни методологии науки.
- •2. Уровень собственно науки психологии.
- •Братусь: Проблема личности?
- •3.Системный и историко-эволюционный подход к личности.
- •4.Человек как индивид, индивидуальность, личность.
- •5. Психологическая теория деятельности. Структура деятельности.
- •6. Основные принципы теории деятельности. Принцип активности и реактивности.
- •7. Движущие силы развития личности. Понятия: потребность, мотив, эмоции, личностный смысл.
- •8. Органические побуждения и их влияние на поведение личности.
- •9. Принцип саморазвития деятельности. Положение о роли противоречий в системе деятельности. Иерархия потребностей. Понятие ведущего мотива, ведущей деятельности.
- •2 Механизма, сдвиг мотива на цель и саморазвитие деятельности
- •10. Среда, наследственность и развитие личности. Гипотеза рассеивающего отбора.
- •11.Характеристика индивидных свойств человека как «безличных» предпосылок и оснований развития личности.
- •12. Индивидно-типические свойства личности. Строение тела и особенности психики.
- •13. Темперамент. Факторные концепции темперамента и их критика. Учение и.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента.
- •14. Периодизация развития личности.
- •15. Этапы психосексуального развития ребенка в психоанализе з. Фрейда. Развитие взглядов з. Фрейда на периодизацию развития э. Эриксоном.
- •16. Периодизация развития в детском возрасте д.Б. Эльконина.
- •17. Понятие полового деморфизма. Хромосомный пол, гонадный пол, пол человека. Феномен транссексуализма.
- •18. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции.
- •19. Личность в истории культуры. Культура и программы поведения.
- •20. Проблема социально-типического в личности. Сравнительные исследования личности в разных культурах.
- •21. Личность и социальная культура. Общая характеристика понятий «социальная роль», «социальная группа», «социальный статус».
- •2 Этапа: овладение и присвоение
- •27. Продуктивные проявления индивидуальности Самоактуализация, самореализация, персонализация.
- •15 Признаков самоактуализированной личности. 4 уровня проявлекния способностей.
- •28. Инструментальные проявления личности. Личность и характер. Способности и их роль в обеспечении эффективности деятельности.
- •29. Личностный смысл и смысловая регуляция деятельности личности.
- •30. Личность в критических ситуациях. Процесс переживания. Личностный выбор. Свобода и ответственность.
- •31. Общее представление о структуре личности. Структурный и динамический подход к исследованию единиц организации личности.
- •32. Типологические подходы к изучению личности. Ограничения типологического подхода.
- •33. Психодинамические модели структуры личности. Проективный подход и проективные методы исследования личности.
- •34. Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения. Психометрика и личностные опросники.
14. Периодизация развития личности.
Фрейд, Эльконин, Кон, Обширный обзор всех периодищзаций
Ни одна из периодизаций не дает полного ответа. Наиболее полная периодизация жльконина: вслед за выготским выделил понятие кризиса и сензитивного периода и показал как это связано с изменениями: человек-вещь, человек0человек
15. Этапы психосексуального развития ребенка в психоанализе з. Фрейда. Развитие взглядов з. Фрейда на периодизацию развития э. Эриксоном.
Юолее детальное раскрытие теорий. Различия, почему эриксон критиковал фрейда. Знать основные задачи, кот решает дети на каждом этапе по эриксону. ПОчему их периодизайция называется пер психо-секс развития. Грубая ошибка - распространение периодизации фрейда на все стадии.
16. Периодизация развития в детском возрасте д.Б. Эльконина.
Линии человек-человек, человек-вещь. Понятие возрастного кризиса, сензитивного периода и кризисного периода. Значение кризиса, почему возрастные кризисы неизбежны, зачем нужны, какие известны. Разница возрастов: календарный, биологический, психологический, социальный - для всех 3х вопросов. Нарисовать график.
Гипотеза рассеивающего отбора: все есть взачатке, но если это нам не нужно, то психика от этого избавляется, юлокирует - возникает тезис о сензитивнром периоде. Все способности не появляются одномоменто., а каждой возможноти назначен сензитивный период. Если возможность востребована и окошко открылось, она проявляется. Отделилась отдельная ветвь - возрастная психзология, хранится только сензитивный период.
17. Понятие полового деморфизма. Хромосомный пол, гонадный пол, пол человека. Феномен транссексуализма.
Научно обоснованные различия между мужчинами и женщинами ПОнятие 4х видов пола, чем они отличаются. Зачем природе было вводить половую дифференциацию, до высших млекопитающих опробовала природа: гермафродизм, в разные моменты времени особь можеть менять пол. и у выысших млекопитающих жесткое разделение на мужские и женские начала. 2 тенденции: к сохранению и изменению, яерез половой диморфизм эти две тенденции нашли свое отражение в развитии вида.
18. Половые различия: биологическая эволюция и социальные традиции.
КОН, рразвестип онятие пол и гендер. Одно дело истинный пол, а другое дело - гендер, который формируется у общества, в обществе, а затем навящывается человеку. СТереотипы: мужчины полигамны, а женщины нет. На самом деле оба полигамны, но это лишь биологическая допустимность. Еще рассказать про истинные различия медлу полами: у женщин выше болевой порог, разные полушария и соц проявления: агрессия, общительность - связано с ведущими полушариями. Жировые отложения, строение скелета.
19. Личность в истории культуры. Культура и программы поведения.
Культурно=-исторрическая гипотеза выготского. принципы историко-эволюционного подхода в части и взаимосвязи личности и культуры и их взаимного влияния.
как выготский обосновал влияние культуры, введение понятияопосредованного орудия, как оно изменило строение психических функций. Были непосредственные, а потом стали высшие псих функциями благодаря опосредованным оружиям. Личнность в истории культуры: соотношение личности как тенденции к изменению. и общество как тенденции к сохранению. ПРограммы поведения, которые человек черпает из этапов. как в разные эпохи эти программные проявления усваивают, как они менялись и трансформировались.
20. Проблема социально-типического в личности. Сравнительные исследования личности в разных культурах.
социально-тип личности: 1) нац характер, 2) социально-профессиональное, 3) социальные группы и роли; более подробно рассказать про исследования личности в разных культурах. Этнопсихология - теплые-холодные, доситоинства и полезности, языческие и библейские
бобоснование того, что глобализация как социальная унификация невозмона. мы можем географически убрать границы, но это не уберет тенденцию к расслоению культуры. Вегда будут проявляться другеи, никогдачеловечество не будет гомогенным: гипотеза рассеивающего отбора.