Ситуационное лидерство

     Модель ситуационного лидерства П. Херси и К.Бленчарда 1988 г.класси­фицировали стили руководства как ориентированные либо на зада­чи, либо на отношения, но увязали их с уровнем зрелости подчиненных.

Уровень зрелости подчиненных они оцени­вали по двум параметрам:

1. Возможности — знания, опыт и навыки подчиненных.

2. Желание — их доверие, преданность и мотивация.

Согласно модели имеются четыре уровня готовности подчинен­ных, которым соответствуют четыре стиля руководства

Таблица №1

Стили руководства по П. Херси и К. Бленчарду

Стиль руководства	Зрелость подчиненных
Руководство через указание	Подчиненные не могут и не хотят взять на себя ответственность за работу, не умеют работать
Руководство через убежде­ние (подкуп)	Подчиненные не могут взять на себя от­ветственность, но хотят работать
Руководство через участие	Подчиненные способны к работе, но не имеют достаточной мотивации, чтобы ее выполнять
Руководство через делеги­рование	Подчиненные могут и желают работать

П. Херси и К. Бленчард утверждали, что стиль руководства дол­жен трансформироваться от уговоров к убеждению, участию и, наконец, делегированию полномочий, когда способный подчиненный будет иметь возможность добровольно принимать на себя ответственность за свои решения и действия (Таблица № 2).

Лидеры, использующие эту модель, оценивают задачу, которую необходимо выполнить, и зрелость исполнителя.

Современные теории лидерства

Появивши­еся в последнее время концепции лидерства пытаются соединить совокупность лидерских черт и их проявление в поведении для ана­лиза эффективного лидерства.

Подход к лидерству на основе теории социального обучения

Сторонники теории социального обучения (J. Sabiston, C.L. Iwasiw, 1996) признают, что большую часть из того, чему человек обучается в жизни, он получает не в результате официального образования.

Социальное обучение начинается в раннем возрасте и продолжается на протяжении всей жизни. Человек учится, наблюдая за другими людьми. Он наблюдает за поведением людей и за тем, какое влияние их поведение оказывает на конкретную ситуацию. Таким образом люди узнают, какое поведение является подходящим в данной ситу­ации, а какое — нет.

Используя подход социального обучения, лидер постоянно де­монстрирует желаемое поведение и выступает в качестве образца роли.

Наблюдая и копируя поведение лидера, исполнители обучаются тому, что является подходящим и приемлемым.

Например, старшая медсестра демонстрирует, как правильно выпол­нять процедуру. Во время показа она обращает внимание на возможные проблемы и трудности, с которыми могут столкнуться медсестры при выполнении этой процедуры. Продемонстрировав процедуру несколько раз, может попросить медсестру ее повторить, наблюдая за тем, как медсестра выполняет задание, сразу дает оценку выполнению (осуществляет обратную связь).