ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

(ГОУ ВПО МГПУ)

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра психологии развития и инноваций

А.А.Тюков

ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Учебное пособие

Москва

2010

УДК 159.9:370

ББК 88.40

Т 98

Печатается по решению

Редакционно-издательского совета ГОУ ВПО МГПУ

Автор:

Кандидат психологических наук, доцент А.А. Тюков

Рецензент

доктор психологических наук, профессор В.Т. Кудрявцев

Тюков А.А.

Т 98 Психология образован6ия: учебное пособие. – М.: МГПУ, 2010. -

Методическое пособие предназначено для студентов гуманитарного высшего образования всех специальностей, получающих специализацию «Психология образования». Пособие может быть использовано студентами очной, очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения для организации самостоятельной работы. В книге под общей редакцией, соответствующей содержанию учебного курса собраны работы, написанные и опубликованные автором в период с 1980 по 2000 год. Работы посвящены методологически осмысленной разработке проблем современной психологии. Автор излагает свой профессиональный взгляд на психологию, процессы психического развития человека, и организацию системы образования, сформированный в ходе многолетней работы. Книга рассчитана, прежде всего, на студентов психологов. Вместе с тем, пособие может быть рекомендовано специалистам психологам и специалистам в области гуманитарных наук, которые интересуются вопросами современного человекознания и основанными на этом знании вопросами современной педагогики.

©Тюков, 2010.

©ГОУ ВПО МГПУ, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ОБРАЗОВАНИЯ 7

1.1. Категориальные основы комплекса наук о человеке и психология образования в системе психологических наук 7

Общее введение. 7

Натурализм и новый психологизм. 18

1.2. Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы. 25

Принцип деятельности. 27

Принцип онтологизма. 27

Комплексный подход. 29

Пространство комплексного человекознания 38

Исследование 43

Проектирование. 46

Практика 48

1.3. Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке. 52

2. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА 57

2.1. Основной закон образования человека. 57

Наука педагогики 57

Основной закон образования человека 59

2.2. Развитие личности и законы воспитания. 64

2.3. Развитие сознания и законы формирования сознания (духовестия) 66

2.4. Развитие деятельности и формирование способностей. Законы социального обучения. 68

Современный социо- и психоанализ 69

3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ 85

3.1. Система педагогического сотрудничества 85

3.2. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития. 88

3.2. Организация сферы образования. 91

Критерии оценки деятельности школы 99

3.3.Техники социального развития: политика в управлении образованием. 113

3.4. Социальное проектирование. Организационные игры в проектировании систем образования. 120

Организационные игры 145

ПРИЛОЖЕНИЯ 171

Программа учебной дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» 171

«ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» 172

Список ключевых понятий (семиотека) 190

Введение

Настоящее пособие написано на основе материалов учебного курса "Психология образования человека", проведенного автором в нескольких университетах и педагогических вузах России в период 1989 – 2007 годов в рамках эксперимента по созданию новой системы высшего педагогического образования. В настоящее время курс проводится по программе УМКД учебной дисциплины дополнительной специализации. Программа учебного курса разработана для обучения студентов в ВУЗах, где практически реализуется трехступенчатая система высшего общего профессионального образования ("бакалавр" - "магистр" - "доктор"). Данный курс является фундаментальным (базовым) в программах общего образования и профессионализации. Курс также является основным и обязательным при получении специализации (на уровне степеней бакалавра и магистра психологии) по педагогическим, философским, психологическим и социологическим специальностям. Курс может быть использован как факультативный для всех гуманитарных и курс "по выбору" для инженерных специализаций.

Курс в наиболее развернутом виде предполагает обучение в течение 48 часового семестрового обучения, или 96-ти часового - двухсеместрового. Курс может быть проведен по интенсивной форме обучения. В этом случае минимальной протяженностью курса является курс общим объемом в 18 часов, преподаваемый в течение трех дней.

В курсе используются различные формы проведения занятий: беседы-введения; лекции-чтения; лекции-диалоги; занятия в форме игровых сессий; организационные игры; практикумы; практические занятия. Все формы занятий предполагают использование игровых этюдов, игровых сессий и игр по модели организационных игр, созданных автором (А.Тюков 1983).

Таким образом, книга предназначена для студентов университетов как учебное пособие к авторскому курсу по дисциплине специализации в системе профессионального психологического образования. Для ученых психологов и преподавателей психологии книга может быть интересна как изложение точки зрения автора на основные проблемы современной науки об образовании человека и предложение по организации преподавания психологии как учебной дисциплины.

В книге излагается концепция автора о категориальном строении современной общей психологии. Все содержание курса предполагает осуществление идеи построения действительно нового современного психологического анализа как метода исследования без потери культурно-исторического опыта мировой экспериментальной психологии.

Соответственно, книга состоит из разделов: “Методология психологии”, “Теория образования человека”, “Проектирование в системах образования” и “Психологическая практика в сфере образования”.

Суть авторской позиции может быть выражена в формуле: современная наука об образовании человека - педагогика это не отдельная научная дисциплина и даже не система наук. Это суперкомплекс дисциплин изучения человека, включающий в себя три типа отношений к человеку: человекознание, человекотехнику и человекопрактику. Каждый тип в свою очередь представляет собой дисциплинарный комплекс или систему наук.

С этой точки зрения психология образования должна рассматриваться как комплекс всех видов деятельности в отношении человека - то есть “практическую психологию” или психологическую практику, “эргономику” или инженерно-психологическое проектирование обстоятельств человеческой жизни и систему дисциплин рационального научного знания о жизни и развитии человека. Все содержание книги направлено на культурно-историческое обоснование высказанной точки зрения.