Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что в дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Совершенство восприятия, полнота и точность образов зависят от того, насколько полной системой способов, необходимых для обследования, владеет дошкольник. Поэтому главными линиями развития восприятия дошкольника выступают освоение новых по содержанию, структуре и характеру обследовательских действий и освоение сенсорных эталонов.

Ребёнок знакомится с сенсорными эталонами в процессе деятельности, предполагающей ориентировку в свойствах предметов и их обследование.

На протяжении дошкольного возраста возрастает целенаправленность и управляемость процессом восприятия со стороны самого ребёнка.

У дошкольника меняется характер ориентировочно – исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметами дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания.

Формирование более обобщенных представлений о пространстве обеспечивает способность ребенка определить направление не только относительно себя, но и в отношении к другим лицам и предметам. Движение и ориентировочные действия постепенно переходят в план представляемых действий.

Воспринимая предметы и действуя с ними, ребёнок начинает всё более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойство поверхности и др. При восприятии музыки он учится следить за мелодией, выделять отношение звуков по высоте, улавливать ритмический рисунок, при восприятии речи – слышать тончайшие различия в произношении сходных звуков. Значительно совершенствуется у детей умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий и разделяющие их промежутки времени.

Ранняя диагностика, прогнозирование про­блем и коррекция трудностей в процессе предстоящего школьного обучения требуют объективной оценки функционального развития каждого ре­бенка дошкольного возраста, в т.ч. уровня развития его зрительного восприятия, обеспечивающего работу познавательных психических процессов (памяти, мышления, воображения, речи).

Список литературы