Тема 2. Сущность и структура педагогической деятельнсоти

Цель занятия – закрепление студентами знаний сущности и структуре педагогической деятельнсоти.

Задания и вопросы:

1.Составить структуру целостного педагогического процесса. В тетради.

2. Изучить структуру деятельности учителя, изобразить ее в тетради.

3. Чтение и составление подробного конспекта к отрывку из книги Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»/ Пискунов Г.В. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. с. 72-79.

4.Заполнить таблицу «Компоненты педагогической деятельности»:

№	Ф.И.О. педагога	Компоненты педагогической деятельности
1	Н.В. Кузьмина
2	А.И. Щербакова
3	Л.Б Ительсон
4	Н.Д. Хметь

5. Дать определение основным терминам к теме занятия.

6. Подготовьте 7-10 библиографических крточек по иследуемой теме, дайте краткую аннотацию учебнику, пособию и др. Форма отчета: картотека.

ЗАНЯТИЕ 1

Форма проведения – презентация, дискуссия

Организационный момент - 5 минуты

Обсуждение конспектов – 15 минут

Анализ произведения – 15 минут

Анализ таблицы – 10 минут

Подведение итогов занятия – 5 минуты

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

структуры педагогического процесса, структуры деятельности учителя.

АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»

ТАБЛИЦА

Анализ содержания таблицы «Компоненты педагогической деятельности»

ЛИТЕРАТУРА:

1. Педагогика. – Алматы, 2003

2. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991

3. Педагогика/ Под ред. Сластенина В.А. – М., 2000

4. Антология педагогической мысли Казахстана/ Сост. Жарикбаев К.Б., Калиев С.К. – Алматы: Рауан, 1995

5. Пискунов Г.В. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. с. 72-79.

6. Садыков Т.С. и др. О разработке ведущих идей в профессиональной подготовке будущего учителя// Вестник АГУ им. Абая. № 5 (5), 2001. – С.21-25

7. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. – Алматы, 1998

8. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе профобразования. – М., 1990

9. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. – М., 1986

Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельнсоти

Цель занятия – закрепление студентами знаний об учителе как субъекте педагогической деятельнсоти

Задания и вопросы:

1. Написать реферат по теме «Личность педагога: основные профессионально важные качества»

2. Разработать модель педагога 21 века.

3. Найти и записать пословицы об образовании, учителе, школе (5 по каждой).

4. Подготовьте 7-10 библиографических крточек по иследуемой теме, дайте краткую аннотацию учебнику, пособию и др. Форма отчета: картотека.

5. Составьте глоссарий по ключевым понятиям

ЗАНЯТИЕ 1

Форма проведения – защита работ

Организационный момент - 5 минуты

Защита реферата – 10 минут

Обсуждение модели – 10 минут

Обсуждение УНТ – 10 минут

Тестирование – 10 минут

Подведение итогов занятия – 5 минуты

ТЕМА РЕФЕРАТА:

«Личность педагога: основные профессионально важные качества»

ОБСУЖДЕНИЕ МОДЕЛИ

«Педагог 21 века»

ОБСУЖДЕНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА:

пословицы об образовании, учителе, школе (5 по каждой).

ГЛОССАРИЙ, КАРТОТЕКА

Проверка содержания глоссария, наличия катотеки, ее содержания.

ТЕСТИРОВАНИЕ:

1. Развитие педагогики как науки определило:

A) повышение роли воспитания в общественной жизни

B) прогресс науки и техники;

C) забота родителей о счастье детей;

D) биологический закон сохранения рода;

E) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

2. Обучение есть…

A)двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение;

B)передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни;

C)организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями, навыками;

D)процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни;

E)общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний, умений, навыков.

3.Эти качества передаются детям от родителей:

A) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус фактор;

B)социальный опыт;

C)нравственные качества;

D)особенности речи, памяти, внимания;

E)походка.

4. Гуманистическая педагогика:

A) принимает воспитанника таким, какой он есть;

B)стремится изменить воспитанника;

C)исходит из приоритетности знаний педагога;

D)не стремится к изменению ныне существующей целевой установки школы;

E)не требует от учителя переориентации внутренних установок.

5. Возрастные границы среднего школьного возраста:

A) от 10 - до 15 лет;

B)от 9 - до12 лет;

C)от 10 - до18 лет;

D)от 15 - до18 лет;

E)от 11 - до13 лет.

6. Принцип природосообразности выдвинул и обосновал:

A) Я. А. Коменский

B)Ж.-Ж. Руссо

C)И. Песталоцци

D)Дж. Локк

E)Д. Дьюи

7. Возрастные границы старшего школьного возраста:

A) от 15 - до 18 лет;

B)от 10 – до 15 лет;

C)от 16 – до 17 лет;

D)от 12 – до15 лет;

E)от 15 – до 16 лет.

8. Цель воспитания будет жизнеспособна, если она:

A) определяется раз и навсегда

B)понимается как конечный результат воспитания

C)абстрактна, не опирается на реалии мира и его закономерности

D)подвижна и изменчива, учитывает комплекс объективных факторов

E)опережает свое время

9. Первые попытки установления педагогических закономерностей относятся к периоду:

A) Античности

B)Средневековья

C)Возрождения

D)Нового времени

E)Ренессанса

10.Он говорил о том, что назначение учителя - помочь родиться мысли в голове ученика:

A) Сократ

B)Платон

C)Аристотель

D)Фейербах

E)Руссо