Вопрос №12. Составьте план-конспект отрядного дела.

Примерный вариант ответа:

Чтобы процесс вхождения детей в новую (не домашнюю) жизнь прошел плавно и безболезненно, вожатому необходимо в организационный период смены как можно скорее познакомить детей друг с другом, и проводить отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству.

Основной период - это выполнение поставленных перед сменой задач:

- формирование временного коллектива;

- психологический климат в отряде;

- выполнение программы, досуг, оздоровление ребят. Это период делового сотрудничества, возможность ребят реализовать себя в отряде. Поэтому Отрядные дела основного периода должны проходить в самых разнообразных формах:

- Работа по творческим группам.

- Привлечение детей к различным видам деятельности.

- Стимулирование и мотивация.

- Участие в дружинных делах.

- Участие детей в Советах лагеря.

- Подготовка к дружинным делам.

- Дела детских творческих групп.

- Спортивные игры.

- Межотрядные игры.

- Тренинги, групповое взаимодействие («Кораблекрушение», «Яйца» и др.).

- Ролевые игры на сплочение («Ночь Триффидов» и др.).

- Творческие игры («Шоу без комплексов», «Кинофестиваль», «Крестики-нолики» и др.).

- Интеллектуальные игры («Интеллектуальное казино», «Интеллектуальный ринг» и др.).

- Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход, «Экологическая тропа», разные этапы туристических соревнований и др.).

- Творческое дежурство.

- Огоньки: тематические, проблемные.

- Тематические дни (День рыцаря, День Нептуна, День Самоуправления, День индейца и др.).

План - конспект отрядного дела

1. Тема отрядного дела

2. Постановка целей: образовательной, развивающей, воспитательной:

3. Оборудование.

4. Форма проведения отрядного дела.

5. Возраст участников

6. Место проведения

5. Структура мероприятия (кратко, что включает в себя). Например:

Ι. Орг.момент. Постановка цели деятельности. Определение формы организации деятельности (групповая). Знакомство с правилами проведения конкурса.

ΙΙ. Основная часть.

1 задание (название, содержание задания, объявление промежуточных результатов)

промежуточные )

2 задание…

3 задание… и т.д.

ΙΙΙ. Итог (подведение итогов, награждение)

Критерии оценивания:

«5» - план-конспект соответствует следующим требованиям: поставленным целям, возрастным особенностям, определена логическая последовательность заданий, использованы разнообразные формы организации деятельности детей;

«4» - план-конспект соответствует трем из предъявляемых требований на отметку «отлично»;

«3» - план-конспект соответствует двум из предъявляемых требований на отметку «отлично»;

«2» - план-конспект соответствует одному из предъявляемых требований на отметку «отлично».

Вопрос №24. Проведите игры-энергизаторы для детей разных возрастных групп.

Примерный вариант ответа

Игры-энергизаторы - это мини-игры, восстанавливающие энергию всей группы, мобилизирующие к дальнейшему процессу, снимающие напряжение в группе.

Данные игры являются «универсальными» в условиях работы временного детского коллектива:

• в кратковременности проведения,

• в независимости от места их проведения;

• в достижении результата за короткий период времени.

Существуют различные функции игр-энергизаторов:

1) активизирующие - мгновенно поднимающие настроение всей группе;

2) мобилизирующие - подготавливающие к быстрому принятию решений и выполнению заданий.

3) расслабляющие - быстро снимающие усталость и напряжение в группе.

Часто одна и та же игра выполняет две или все три функции, подчеркивая «свою универсальность» (обычно это игры, наиболее любимые участниками, никогда им не надоедающие).

Таким образом, вожатый должен владеть большим набором игр-энергизаторов, составляющих основу его «игровой копилки». Именно эти игры одновременно способствуют поддержанию отряда в постоянном тонусе, высокой активности, снятию напряжения и концентрации внимания всего отряда.

При проведении данных игр вожатому необходимо помнить о постоянной смене видов деятельности и эмоциональных нагрузках для той или иной возрастной группы.

Активизирующая игра «Жираф - слон – птица»

Все стоят в кругу. Водящий неожиданно на кого-нибудь показывает и говорит одно из трех слов (жираф, слон, птица). Если произнесено слово «жираф», то этот игрок поднимает обе руки вверх, а его два соседа – справа и слева должны присесть на корточки. Так они изобразили жирафа. Если «слон»: игрок делает из рук хобот, а игроки справа и слева делают уши к нему. Если «птица» – сам игрок делает клюв из рук, а соседи подгибают одну ногу, дальнюю от игрока, и отводят в сторону руку. Игрок, который замешкался или сделал не ту фигуру, выбывает из игры.

Расслабляющая «Рыжая корова» («Летающий крокодил»)

Участники делятся на две команды. Каждая команда загадывает одно слово (существительное). Команда, вперед загадавшая слово, вызывает любого участника из команды-соперника. Ему на ухо говорится это слово, которое он только пантомимой (жестами, не проговаривая губами) должен показать своей команде, чтобы та угадала его. Устанавливается регламент. Если команда успела отгадать слово за это время, то зарабатывает балл. Если нет, то балл переходит той команде, которая загадывала слово. Далее соперник вызывается из другой команды и т.д. При этом команда своему участнику, который показывает пантомиму, может задавать наводящие вопросы, на которые он должен отвечать только кивком головы.

Мобилизующая «Бокс»

В этой игре каждая команда находится в своем, строго определенном месте, своеобразной коробке (по-английски box), отсюда и название. В начале игры все команды получают первое задание и разбегаются по своим «коробкам» или «боксам». Как только задание выполнено, команда бежит к ведущему (или посылает гонца) и демонстрирует то, что у них получилось. После этого ведущий дает им следующее задание. Побеждает та команда, которая выполнила все быстрее и правильнее остальных.

Возможные варианты заданий:

- придумать оригинальное название и девиз;

- составить рассказ, все слова которого начинается с одной буквы;

- заплести на ком-нибудь как можно больше косичек;

- нарисовать портрет доброго, злого и смешного вожатого;

- составить как можно больше слов из слова «трансфигурация»;

- из подручных средств составить композицию «через тернии к звездам»;

- завязать на веревке как можно больше узелков;

- сделать из одежды как можно более длинную веревку;

- удивить вожатого.

Критерии оценивания:

«5» - проведенные игры соответствуют следующим требованиям: содержат основные функции данного вида игр, соответствуют возрастным особенностям, четко сформулированы правила, дано теоретическое обоснование;

«4» - проведенные игры соответствуют трем из предъявляемых требований на отметку «отлично»;

«3» - проведенные игры соответствуют двум из предъявляемых требований на отметку «отлично»;

«2» - проведенные игры соответствуют одному из предъявляемых требований на отметку «отлично»

Вопрос №27. Проведите количественный и качественный анализ результатов диагностики по методу исследования межличностных отношений «Социометрия».

Примерный вариант ответа

Коллектив, группа – это всегда живой организм, существующий по своим, свойственным для него законам. Люди, входящие в него, не могут там находиться в одинаковых позициях по отношению друг к другу и к тому, чем занимается коллектив. Каждый его член в соответствии со своими деловыми и личностными качествами, своим статусом, имеет определённое положение в системе групповых и межличностных отношений.

Способов исследований межличностного и межгруппового взаимодействия очень много. Один из наиболее часто используемых вожатыми оздоровительных лагерей является сбор информации посредством анкетирования, проведения различного вида опросников.

Для более глубокого понимания межличностных отношений в отряде проводится социометрия.

Социометрия – метод исследования межличностных отношений (формальных и неформальных, эмоциональных и деловых) в малых группах, коллективах, организациях.

В середине лагерной смены, когда ребята уже достаточно узнали друг друга, сложились определённые группы, выявились лидеры, можно использовать метод социометрии для определения межличностных отношений. Ребятам предлагаются вопросы, отвечая на которые, они могут использовать не более трёх фамилий членов коллектива.

1. Кого бы вы пригласили на свой день рождения? (вопрос оценивается +2 балла)

2. С кем бы вы пошли дежурить по территории, в столовой? (вопрос оценивается+1 балл)

3. С кем бы вы хотели только здороваться (вопрос оценивается -1балл)

4. С кем бы вы не хотели жить в одной палате? (вопрос оценивается-2 балла)

В графах напротив своих фамилий отмечают номер вопроса и количество выборов.

После того, как все результаты перенесены в таблицу, надо определить статус каждого, сложив все числа в каждой колонке по горизонтали. С помощью этих результатов можно построить рейтинг.

Для этого список отряда выстраивается от ребенка набравшего максимальное количество голосов до ребенка, набравшего минимальное количество голосов и делится на четыре. Образовавшиеся группы будут считаться зонами:

1 зона – зона «звёзд» (максимальная сумма баллов)

2 зона – зона «предпочтения» (статус выше среднего)

3 зона – зона «пренебрегаемых» (статус ниже среднего)

4 зона – зона «изолированных»

Ответ на 4 вопрос не должен ограничиваться половыми рамками. Девочка может написать фамилию мальчика, а мальчик – фамилию девочки. Вожатый может предложить и свои вопросы. Вопросы должны быть значимыми для детей.

Для обработки результатов строится следующая таблица. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех детей, которые совершают выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке - имена тех ребят, кого выбирают.

Социометрическая таблица (Приложение 6)

Обработка результатов. Рекомендации.

В ходе исследования вожатый должен быть внимательным и осторожным, не выносить результаты на обсуждение, т.к. ребята, оказавшиеся в зоне «изолированных» могут подвергаться насмешкам со стороны других ребят. Полученные рейтинги покажут наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделать вывод о наличии в нем:

- лидеров - авторитетных детей, имеющих заметно более высокий рейтинг (в нашем случае это ребята Н и В);

- рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива - они имеют средний рейтинг (в нашем случае это дети А, Е, К, П, Р, Ф);

- одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих товарищей или только друг с другом - они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это дети И, Л, М, С, Т);

- отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе - они, как правило, имеют минусовой рейтинг (как видно из нашей социометрической таблицы, самый критический уровень у ребенка Д).

Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными ребятами, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Полученные результаты также должны стать источником размышления для вожатого, началом пересмотра своего отношения к некоторым ребятам в отряде.

Критерии оценивания:

«5» - количественный и качественный анализ результатов анкетирования обучающихся проведен грамотно и в полном объеме; анализ завершается соответствующим резюме (вывод, рекомендации);

«4» - количественный и качественный анализ результатов анкетирования обучающихся в большей степени проведен грамотно и в полном объеме, но не содержит обобщения полученных результатов (вывод, рекомендации, предложения);

«3» - проведен только количественный или качественный анализ результатов анкетирования обучающихся; анализ не содержит обобщения полученных результатов (вывод, рекомендации, предложения);

«2» - не представлен количественный и качественный анализ результатов анкетирования обучающихся.