Теоретическая значимость.

Пример: Теоретическая значимость исследования: результаты исследования обогащают представление о методах обучения теории и методике физического воспитания по специальности «Физическая культура», способствуют теоретическому осмыслению и совершенствованию профессиональной готовности будущих учителей физической культуры посредством методов активного обучения, тем самым обогащают теорию и методику физического воспитания. Вскрыты резервы совершенствования содержания профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры, что дополняет известную концепцию физического воспитания новыми находками, идеями и фактами.

Практическая значимость.

Примеры: 1. Практическая значимость исследования:

- разработанная опытная методика активизации преподавания теории и методики физического воспитания по специальности «Физическая культура» внедрена в регионе Сибири и Дальнего Востока; эффективность методики доказана экспериментально;

- предложенная методика преподавания теории и методики физического воспитания рассматривалась на курсах повышения квалификации преподавателей, ведущих данную дисциплину;

- на основе результатов исследования подготовлено и издано учебное пособие «Основы теории и методики физического воспитания», которое используется в учебном процессе педагогических колледжей России, некоторых высших учебных заведениях.

2. Данные экспериментального исследования позволят сформировать педагогическое мышление учителей и экспериментатора о целесообразности использования в педагогической практике методики углубленного обучения игре в баскетбол, способствующей развитию двигательных способностей старшеклассников.

Первая глава - Теоретическая часть.

В главе «Анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования» даются теоретические выкладки из анализа научно-методической литературы со ссылками на авторов, используемых источников. Объем главы — 10 - 15 с. Студент должен проанализировать мне­ния разных авторов, сопоставить их, дать собственную интерпре­тацию. Из работы должно быть ясно, где студент заимствует поло­жения авторов, а где высказывает собственные суждения.

Методические рекомендации к написанию главы.

Для успешного поиска в библиотеке необходимой литературы надо запомнить следующее:

1. Вы знаете автора книги или ее название — обратитесь к ал­фавитному каталогу.

2. Вас интересует книга по определенной отрасли науки — об­ратитесь к систематическому каталогу.

3. Вам необходима книга по какому-либо узкому, специально­му вопросу (предмету) – обратитесь к предметному каталогу.

4. Вы интересуетесь статьей из периодического издания – об­ратитесь к систематическим или предметным карточкам журналь­ных и газетных статей.

Изучение литературы необходимо для более четкого представ­ления методологии исследования и определения общих теорети­ческих позиций, а также выявления степени научной разработан­ности данной проблемы. Всегда важно установить, насколько и как эта проблема освещена в общих научных трудах и специаль­ных работах по данному вопросу, отражающих результаты соот­ветствующих исследований. Студент при этом узнает, какие сто­роны уже достаточно хорошо разработаны, по каким вопросам ведутся научные споры, сталкиваются разные научные концеп­ции и идеи, что уже устарело, какие вопросы не решены, и на основе этого определяет область своего исследования.

Например: … В ряде работ получили освещение различные аспекты проблемы личности учителя. Так, в работах, посвященных профессиональной адаптации, уделено

значительное место формированию профессиональной направленности и готовности учителя [39, 77, 117, 184, 185].

В работах ряда ученых рассмотрены вопросы формирования личности учителя и его профессионального становления в связи с исследованием структуры педагогической деятельности и закономерностей учебно-воспитательного процесса вуза [61, 97, 112, 183, 184, 185].

… Однако реальный процесс познания представляет собой движение не по прямой, а по спирали, где заданное содержание научных знаний может соответствовать опыту познания, накопленному учеником (П.М. Эрдниев, И.Ф. Харламов, П.И. Пидкасистый, И.С. Якиманская). Результаты указанных выше исследований показывают, что включенность индивидуального опыта ученика в процессе познания (усвоения) делает его собственно-психическим процессом [230, 214, 166, 167, 231]…

… Важным для совершенствования педагогического образования является теоретическое положение, утверждающее, что «Готовность к творческому решению педагогических задач основывается на методологических (а не только предметных) знаниях» (Сластенин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Св. пед. – 1990. - № 7. – С. 82)…