1. Общие сведения о дипломных работах

Выпускная квалификационная работа (далее - ВКР) может носить практический или опытно-экспериментальный характер, в отдельных случаях может быть выполнена ВКР теоретического характера.

Объем ВКР должен составлять не менее 45 страниц печатного текста, количество изученной литературы не менее 30 источников.

ВКР практического характера имеет следующую структуру:

1. Введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, дается краткое описание теоретико-методологической основы, проблемы (кто работал над данными положениями…), формулируются цели и задачи работы, определяются предмет и объект исследования, выдвигается гипотеза, обозначаются основные базовые понятия, обозначается практическая значимость работы.

2. Теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы разрабатываемой темы, дается сравнительная характеристика подходов ученых к обоснованию проблемы.

3. Практическая часть, которая состоит из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации, оценки ее результативности. Практическая часть может включать в себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий и т.п. с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению.

4. Заключение, в котором даются выводы согласно поставленным задачам, подтверждению или опровержению гипотезы.

5. Библиографический список.

6. Приложение.

ВКР опытно-экспериментального характера имеет следующие составляющие:

1. Введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи эксперимента, определяются предмет и объект исследования, выдвигается гипотеза, определяется комплекс методов эксперимента.

2. Теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы.

3. Практическая часть, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

4. Выводы, в которых дается анализ согласно поставленным задачам, подтверждению или опровержению гипотезы.

5. Библиографический список.

6. Приложение.

Примечание: по частным методикам желательно выполнять работу практического характера;

Каждое приложение оформляется на новой странице с указанием в правом верхнем углу номера приложения. Приложением могут быть планы – конспекты уроков, занятий, таблицы, схемы, результаты диагностик (подлинники), разработанные воспитательные системы, образовательные, комплексы упражнений разного вида и назначения и т. д…

2. Структура, содержание и оформление материала дипломных работ

2. 1. Содержание дипломных работ

В структуре дипломной работы должны присутствовать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

2. Введение.

3. Анализ литературных источников по теме исследования.

4. Организация и методы исследований.

5. Результаты исследований и их обсуждение.

6. Выводы.

7. Библиографический список.

8. Приложение.

Дипломная работа начинается с титульного листа, на котором указываются министерство, к которому относится вуз, название вуза, факульте­та и кафедры, на которой выполнена работа, фамилия, имя и от­чество студента (полностью), курс и группа, название работы, вид работы (курсовая или дипломная), данные о научном руководите­ле, город и год выполнения работы (приложение 6).

Оглавление — это наглядная схема, перечень всех без исключе­ния заголовков работы с указанием страниц и расположенных на полосе так, чтобы можно было судить о соотношении заголовков между собой по значимости (главы, разделы, параграфы). Поэто­му содержание пишется ступенчатообразно (приложение 7).

Введение должно быть посвящено обоснованию актуальности темы, ее теоретическому и практическому значению, определе­нию объекта и предмета исследований, цели и задач, выдвиже­нию рабочей гипотезы, перечислению основных методов, приме­няемых для решения поставленных задач. Его объем может огра­ничиваться 2 - 3 с.

Примеры: актуальность темы: … В работах М.М. Дъяченко, Т.А. Ильиной, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и других ученых проблема совершенствования профессиональной подготовки специалиста в вузе, в частности, будущего учителя исследована в общепедагогическом плане. Однако наблюдаемый в этом прогресс ещё нельзя считать адекватным современным запросам общества. Для подготовки современных специалистов в сфере физической культуры предстоит решить ряд проблем, среди которых важнейшее место принадлежит формированию профессиональной готовности учителя физической культуры. (Это тема) Как отмечают исследователи (Б.А. Ашмарин, А.И. Бобкин, Г.А. Калашников) структура и содержание профессиональной готовности будущего учителя физической культуры, технологии её формирования в вузе ещё не получили до настоящего времени систематизированного научного освещения, хотя потребность в этом осознаётся.

Проблемы профессиональной готовности к педагогической деятельности рассматривались в работах Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова и др. Вопросы качества преподавания теории и методики физического воспитания рассматривались в работах Б.А. Ашмарина, А.И. Бобкина, Г.А. Калашникова и др.

… Как отмечают исследователи (В.Т. Чичкин, Б.А. Ашмарин и др.) видимо, по этой причине проблема профессиональной готовности специалиста в сфере физической культуры в этом аспекте не ставилась и не подвергалась теоретическому осмыслению как система.

… Есть основание утверждать, что существует противоречие между социальным заказом общества на обеспечение профессиональной готовности учителя физической культуры и условиями, а также методикой преподавания дисциплины «Теория и методики физического воспитания», которые не всегда отвечают современным требованиям.

Все вышеизложенное позволило сформулировать основную проблему исследования: научное обоснование и реализация методов активного обучения в формировании профессиональной готовности будущих учителей физической культуры.

Это и предопределило тему настоящего исследования: «Формирование профессиональной готовности будущих учителей физической культуры посредством активных методов обучения».

Цель работы: выявить влияние разработанной методики углубленного обучения игре в баскетбол на развитие физических способностей старшеклассников.

Или: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность формирования профессиональной готовности будущих учителей физической культуры посредством активных методов обучения.

Объект исследования: развитие физических способностей у учащихся старших классов.

Предмет исследования: методика углубленного обучения игре в баскетбол учащихся старших классов.

Задачи исследования:

1. Изучить научную литературу по данной проблеме.

2. Разработать методику углубленного обучения старшеклассников игре в баскетбол, способствующую развитию двигательных способностей, и внедрить ее в учебно-воспитательный процесс.

3. Экспериментально проверить и обосновать эффективность разработанной методики углубленного обучения игре в баскетбол на развитие физических способностей старшеклассников.

Гипотеза: предполагается, что разработанная методика углубленного обучения игре в баскетбол окажет положительное влияние на развитие физических способностей старшеклассников.

Методы исследования:

В практике проведения исследований, направленных на реше­ние задач теории и методики физического воспитания, наиболь­шее распространение получили следующие методы:

1. Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Беседа, интервью и анкетирование.

4. Контрольные испытания.

5. Хронометрирование.

6. Экспертное оценивание.

7. Педагогический эксперимент.

8. Математико-статистические методы.