
- •Раздел I
- •Глава 1
- •§ 1. Сущность и содержание социальной педагогики
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •Глава 1. Социальная педагогика, её предмет и задачи
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •§ 2. Основные категории, функции и задачи социальной
- •Глава 1. Социальная педагогика, её предмет и задачи
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи
- •Глава 2
- •§ 1. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике
- •Глава 2. Основные принципы социальной педагогики
- •§ 2. Общая характеристика основных принципов
- •Глава 2. Основные принципы социальной педагогики 23
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 2. Основные принципы социальной педагогики 25
- •Раздел I. Научно-теоретические ocновны социальной педагогики
- •Глава 2. Основные принципы социальной педагогики
- •Глава 2. Основные принципы социальной педагогики
- •§ 1. Понятие, сущность и содержание
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования 31
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •§ 2. Общая характеристика основных компонентов
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования
- •Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс к пути его совершенствования
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования 39
- •Глава 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования
- •Раздел II
- •Глава 4
- •§ 1. Социальное развитие человека
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •§ 2. Социализация человека как социально-педагогическое
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •§ 3. Особенности возрастной социализации человека
- •Глава 4. Педагогика социального становления личности
- •Глава 5
- •§ 1. Источники социального развития человека
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •§ 2. Движущие силы социального развития человека
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 59
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребёнка 63
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 65
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •§ 3. Роль личности ребенка в социальном
- •Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка
- •Глава 6
- •§ 1. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •Глава 6. Деятельность и се социально-педагогическая характеристика
- •§ 2. Виды деятельности, их прогрессивное и регрессивное
- •Глава 6. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7
- •§ 1. Адаптация человека, ее место и роль в социальном
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •§ 2. Дезадаптация человека, ее причины, предупреждение
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Раздел II. Формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и человека
- •§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 7. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
- •Глава 8
- •§ 1. Социальное воспитание с позиции государства
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание 97
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •§ 2. Социальное воспитание с позиции социальных институтов
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел II. Социальное формирование личности
- •Глава 8. Социальное воспитание: сущность и содержание
- •Раздел III
- •Глава 9
- •§ 1. Истоки формирования понимания важности детской
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 107
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 111
- •§ 2. Особенности проявления и необходимость учета
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 113
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 115
- •Глава 9. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка 117
- •Глава 10
- •§ 1. Норма и патология в социальном развитии человека,
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •§ 2. Основные направления социально-педагогической
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления 129
- •Раздел 111. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 10. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления
- •Глава 11
- •§ 1. Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы 133
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуёмые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуёмые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •§ 2. Типичные группы трудновоспитуемых и особенности
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •§ 3. Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Глава 11. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
- •Раздел III. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей
- •Раздел IV
- •Глава 12
- •§ 1. Социокультурная среда семьи
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 151
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 153
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 155
- •§ 2. Пути повышения воспитательных возможностей семьи
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 157
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 159
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 12. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности 161
- •Глава 13
- •§ 1. Факторы улицы и их влияние на формируемую личность
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы» . 167
- •§ 2. Социально-педагогическая работа с «детьми улицы»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 13. Улица как среда воспитания. «Дети улицы»
- •Глава 14
- •§ 1. Сущность понятия «трудные жизненные ситуации»
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 177
- •§ 2. Приемные и замещающие семьи для детей, находящихся
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 179
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 181
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
- •§ 3. Государственные и негосударственные учреждения
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
- •Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
- •Глава 14. Устройство детей; оказавшихся в трудной жизненной ситуации
- •Глава 15
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях • 191
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 193
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 195
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 197
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 199
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 201
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 203
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 205
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 207
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 209
- •Глава 16
- •§ 1. Сми: виды и основные функции
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми 211
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми 217
- •§ 2. Основные методы воздействия сми на личность
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 16. Социально-педагогические возможности сми
- •Глава 17
- •§ 1. Профессиональная деформация личности: понятие,
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •§ 2. Факторы профессиональной деятельности, существенно
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •§ 3. Типичные проявления профессиональной деформации
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •§ 4. Пути предупреждения и преодоления негативной
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника...
- •Глава 18
- •§ 1. Понятия «культура», «педагогическая культура»,
- •§ 2. Структура социально-педагогической культуры
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •§ 3. Типичные уровни проявления педагогической культуры
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
- •§ 4. Пути повышения педагогической культуры социального
- •Глава 18. Педагогическая культура социального работника
- •Раздел IV. Среда и формирование личности
§ 2. Приемные и замещающие семьи для детей, находящихся
в трудной жизненной ситуации
Существуют различные формы устройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. К основным из них относятся
социальные службы для детей (Закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации», ст. 1.). Под ними понимаются учреждения,
независимо от организационно-правовых форм и форм собственности
осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию
детей (социальную поддержку, оказание социально-бытовых,
медико-социальных, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной
помощи, социальную реабилитацию детей, находящихся
в трудной жизненной ситуации, обеспечение занятости таких детей по
достижении ими трудоспособного возраста), а также граждане, занимающиеся
предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию
населения, в том числе детей, без образования юридического
лица.
Основными формами устройства детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, являются:
Передача ребенка в семью. Для передачи ребенка в семью законодательством
России предусматривается:
• усыновительная семья — семья, усыновившая (удочерившая)
ребенка (детей). Усыновление (удочерение) — это наиболее предпочти
Глава 14. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 179
тельная форма устройства детей, лишившихся родительского попечения.
Оно допускается в отношении несовершеннолетних детей и только
в их интересах. Ребенок в этом случае в правовом отношении полностью
приравнивается к родным детям, приобретает родителей в
лице усыновителей и родную семью. Усыновители, добровольно принимающие
на себя всю полноту обязанностей, возложенных законом
на родителей, приравниваются к ним во всех отношениях и наделяются
теми же правами. Усыновление проводится судом по заявлению лиц
(лица), желающих усыновить ребенка с участием органов опеки и попечения
(Семейный кодекс РФ, ст. 129—130).
При решении вопроса об усыновления ребенка, достигшего десятилетнего
возраста, требуется его согласие на усыновление именно
этим лицом. Усыновленные дети и их потомство по отношению к усыновителям
и их родственникам, а усыновители и их родственники по
отношению к усыновленным детям и их потомству приравниваются в
личных и имущественных правах и обязанностях к родственникам по
происхождению (Семейный кодекс РФ, ст. 137);
• передача ребенка в опекунскую (попечительскую) семью. Опекунская
(попечительская) семья — это форма устройства детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания,
воспитания и образования, а также для защиты их прав и интересов.
Понятия «опека» и «попечительство» как формы семейного воспитания
идентичны.
Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет.
Попечительство устанавливается от 14 до 18 лет. Они устанавливаются
в течение месяца с момента, когда стало известно, что несовершеннолетний
находится без защиты. Опекунами (попечителями)
детей назначаются только совершеннолетние дееспособные лица. При
этом учитываются нравственные и иные личные качества опекуна
(попечителя), способность его к выполнению соответствующих обязанностей,
отношение к ребенку членов семьи, а также, если это возможно,
желание самого ребенка (Семейный кодекс РФ, ст. 150—151).
Опекунские родители получают денежные средства на питание,
приобретение одежды, обуви, мягкого инвентаря подопечным, по
ценам соответствующего региона до достижения ребенком 16-летнего
(учащимся общеобразовательного учреждения — до 18-летнего) возраста.
Не назначаются и не выплачиваются денежные средства на тех
детей, родители которых могут лично осуществлять воспитание и содержание
детей, но добровольно передают их под опеку (попечительство)
другим лицам, находятся в длительных командировках;
• приемная семья — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, на основании договора о передаче
12*
180 Раздел IV. Среда и формирование личности
ребенка (детей) на воспитание в семью между органами опеки и попечительства
и приемными родителями (супругами или отдельными
гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью). Деятельность
приемной семьи осуществляется на основании Постановления
Правительства Российской Федерации № 829 от 17 июля 1996 г.,
утвердившее Положение о приемной семье.
Граждане (супруги или отдельные граждане), желающие взять на
воспитание ребенка (детей), оставшегося без попечения родителей,
именуются приемными родителями, ребенок (дети), передаваемый на
воспитание в приемную семью, именуется приемным ребенком, а
такая семья — приемной. Общее число детей в такой семье, включая
родных и приемных, как правило, не должно превышать 8 человек.
Приемные родители по отношению к приемному ребенку (детям)
обладают правами и обязанностями опекуна (попечителя). Орган
опеки и попечительства оказывает необходимую помощь приемным
родителям и осуществляет наблюдение за условиями жизни и воспитания
ребенка (детей).
На содержание каждого приемного ребенка (детей) приемной
семье выплачиваются ежемесячно денежные средства на питание,
приобретение одежды, обуви и мягкого инвентаря, предметов хозяйственного
обихода, личной гигиены, игр, игрушек, книг и представляются
льготы, установленные законодательством Российской Федерации
для воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей. Государство оплачивает
и труд приемных родителей как воспитателей. Устройство детей
в приемную семью не влечет за собой возникновение между приемными
родителями и приемными детьми алиментных и наследственных
правоотношений.
По опыту зарубежных стран в России получило развитие создание
замещающей семьи для устройства детей сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей. В основе этой деятельности лежит стремление
дать каждому ребенку опыт жизни в семье — одна из принципиальных
идей концепции совершенствования государственной системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в современных
условиях. Такая концепция разработана и утверждена Межведомственной
комиссией по делам несовершеннолетних при
Правительстве Российской Федерации № 1/1 п. 125 от 7 июля 1998 г.
В России наметился процесс создания семейных воспитательных
групп. Этой формой социального обслуживания обеспечиваются несовершеннолетние,
находящиеся в социально опасном положении.
Семейная воспитательная группа представляет собой подразделение
специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуж