Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

Предметом социально-педагогического прогнозирования выступают

два блока проблем, связанных с внутренним и внешним социально-

педагогическими процессами:

а) прогнозирование динамики, направленности и интенсивности

изменения явлений, обусловленных внутренним социально-педагогическим

процессом, а именно:

• направленность и возможная динамика внутренней позиции

клиента по отношению к саморешению проблемы;

• возможности целостного (общего) либо частичного изменения

внутренней позиции клиента;

б) прогнозирование проблем, обусловленных внешним социальнопедагогическим

процессом, а именно:

• способность социального работника обеспечить оптимальное и

направленное изменение позиции и активности клиента в отношении

самостоятельного решения своей проблемы;

• способность социального работника обеспечить достижение прогнозируемой

цели;

• соответствие условий, возможностей социального работника и

клиента в достижении прогнозируемой цели.

Прогнозирование основано, с одной стороны, на наличии достаточно

полной информации о личности клиента, необходимой социальному

работнику, с другой — на личном опыте и интуиции субъекта

социальной работы.

В начале своей профессиональной деятельности специалист (социальный

работник) пользуется преимущественно учебными пособиями,

данными специальных исследований о возможностях решения

социальных проблем клиента в зависимости от его индивидуальности

и, в соответствии с рекомендациями в конкретной ситуации, прогнозирует,

какие могут быть варианты технологий работы. Со временем,

накапливая опыт в работе с различными категориями (либо с одной

из категорий) людей, апробируя различные технологии, он приобретает

соответствующие навыки, развивает педагогическую интуицию и

получает возможность более уверенного педагогического прогнозирования

перспектив своего клиента и своей социально-педагогической

деятельности.

Основываясь на личностном понимании своего социального предназначения

в работе с клиентом, знании его индивидуальных особенностей,

собственных возможностей, условий работы социальный работник

определяет цели и задачи своей деятельности (внешнего

социально-педагогического процесса). В этом заключается следующий

подэтап социально-педагогического процесса, который можно назвать

как целеопределение.

Глава 3. Социально-педагогический процесс к пути его совершенствования

Цель социально-педагогического процесса — это то, к чему следует

стремиться социальному работнику во взаимодействии с клиентом.

Целью, по сути, является тот социальный идеал, к которому хочет

приблизиться социальный работник в работе с этим клиентом. .

В соответствии с целью определяются задачи, которые необходимо

решить для ее достижения.

Далее следует подэтап выявления содержания и способа реализации

внешнего социально-педагогического процесса. Данный подэтап

включает:

Социально-педагогическое моделирование. Под ним понимается эмпирическое

создание идеальной модели целенаправленной деятельности

по реализации конкретной технологии, обеспечивающей достижение

определенной цели, с учетом возможностей среды и личного

опыта социального работника. Моделирование имеет общий или частный

характер: достижение общей цели, решение частной задачи. Главное

его назначение заключается в том, чтобы помочь социальному работнику

выбрать наиболее оптимальный вариант педагогической

технологии, который может позволить ему достичь в данной ситуации

оптимального результата.

Выбор технологии — следующий подэтап социально-педагогического

процесса. Технология представляет собой один из сложившихся

на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных

путей достижения определенной цели.

Для выбора (разработки) технологии социальному работнику необходимо

знать:

— социальные проблемы клиента и причины их возникновения;

— индивидуальные особенности клиента: отклонения, позиция и

возможности;

— цель (к чему стремиться, чего следует ожидать) и основные задачи,

которые следует решить в процессе ее достижения;

— условия реализации технологии (в специализированном центре,

дома);

— формы реализации технологии (в стационарных условиях; в домашних

условиях; в центре социального обслуживания);

— свои возможности в применении той или иной технологии;

— временные возможности для реализации технологии.

Для каждой социально-педагогической проблемы может быть несколько

технологий. В перспективе в специализированных центрах

социальной работы будут создаваться банки технологий по различным

социальным проблемам. Каждая технология ориентирована на

определенную категорию клиентов и решаемую проблему. Она включает:

описание варианта социально-педагогической деятельности по

38 Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

ее решению; рекомендации к реализации, основные требования к личности,

профессиональной подготовке и деятельности социального работника.

В зависимости от клиента, его социальных проблем, личного

опыта социального работника, условий среды выбирается одна из технологий.

Реализация ее осуществляется социальным работником

через индивидуальную методику. Технология бывает одна, методик ее

практического осуществления — множество.

Далее необходимо определить способ ее реализации. Для этого

требуется социально-педагогическое прогнозирование. Оно позволяет

составить проект возможного варианта осуществления выбранной

технологии. Если технология включает описание способа реализации,

то необходимость в проектировании отпадает. Выбрав наиболее оптимальный

способ реализации, переходят к следующему подэтапу.

Планирование своей деятельности — следующий подэтап подготовительного

этапа. Оно предусматривает разработку графика реализации

по времени, месту и видам занятий (характеру деятельности).

Планирование помогает реализовать замысел, обеспечивающий комплексность

и интенсивность деятельности.

Как правило, реализация технологии предусматривает определенное

методическое обеспечение — материальную подготовку. Речь

идет о подготовке всего методического и дидактического материала,

необходимого для качественной и педагогически целесообразной деятельности

по достижению цели.

Апробация технологии. Она необходима в связи с тем, что социальная

работа проводится с отдельной личностью либо группой, которые

требуют индивидуализации технологии. Апробация помогает выявить

индивидуальный корректив для технологии, на основе которого делается

ее уточнение и корректирование. Здесь же имеет место адаптация

и субъекта, и клиента социально-педагогического процесса в совместной

деятельности, что является важнейшим фактором эффективности

реализации технологии.

Второй этап — основной — непосредственной деятельности по реализации

выбранной технологии с использованием совокупности методов,

средств, приемов. В процессе его имеют место свои подэтапы и

планируемые результаты, которые отличаются определенными качественно-

количественными показателями. Именно ради этих подэтапов

проводится вся предшествующая деятельность.

11а втором этапе идет не только активная реализация технологии,

но и ее дальнейшая индивидуализация.

Завершается он достижением в той или иной степени поставленной

цели.