Глава 16. Социально-педагогические возможности сми

Продолжение табл. 3

Используемый метод СМИ Преимущественное воздействие метода

Юмористический метод Увлекая аудиторию легким юмором, ненавязчиво

делают ее соучастником информации (активным

потребителем). Запоминается такая информация

значительно легче и устойчивее

Специальные методы (приемы)

Эффект процесса, искаженного

восприятия действительности

Представление о явлении, которым человек мог

бы восхищаться, в связи с ужасными событиями,

усиливающими естественные страхи человека

Создание фона резкого эмоционального

сопереживания, вкрапливая

в него кратковременные (в пределах

двух секунд) определенные

факты. Для усиления эффекта воздействия

используется и специальная

музыка

Мощное психологическое воздействие на психику

человека, его восприятие определенной информации,

на этом фоне провоцируется формирование

неадекватной реакции на нее

Эффект постепенного ненавязчивого,

по длительного восприятия,

приводящий к психическому истощению

зрителя

Полное обезоруживание человека как потребителя

информации, при котором он безропотно

воспринимает все, что ему предлагает экран

Британские специалисты провели исследование психического состояния

трех групп людей, которым предлагали прослушать или увидеть

репортажи соответственно чернушно-негативного, положительного

или нейтрального уровня. Поведение всех без исключения

участников первой «чернушной» группы характеризовалось повышением

беспокойства, депрессивным состоянием или просто откровенным

страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента

перечислить все, что их заботит, то «у негативистов» проблем набралось

гораздо больше, чем у остальных.

СМИ имеют и положительные, и отрицательные стороны, которые

необходимо учитывать социальному педагогу:

Положительные стороны СМИ Отрицательные стороны СМИ

Массовость Однообразие в мышлении, ощущениях

Получение знаний о мире Иллюзия знания

Скорость передачи информации Нарушение внутреннего ритма, выработка

автоматизма

Проживание определенного жизненного

опыта

Превалирование эмоции, отключение разума

Просмотр большого количества фильмов Привитие плохого вкуса к разным видам

искусства

Спокойная (домашняя) обстановка пользования

Иллюзия одиночества

Раздел IV. Среда и формирование личности

Изложенное требует учета особенностей информационных программ

для использования в социально-педагогической работе с человеком,

особенно растущим. Они могут обогащать человека, активизировать

его позитивные возможности для созидательной деятельности,

выполнения своего гражданского долга, но могут деформировать, вызывать

низменные чувства и даже разрушать личность.

Получение информации есть естественный, единственный способ

социального развития личности. В процессе социального развития у

человека формируются информационные потребности. Под ними понимаются

его естественные потребности в различных видах, качестве

и объеме информации. Под их воздействием формируются характер

взаимодействия человека со СМИ. Они выступают одним из факторов

социальной активности и самореализации человека.

Педагогически целенаправленное использование возможностей

СМИ позволяет формировать у растущего человека информационнопедагогическую

культуру — один из показателей его воспитанности.

Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их содержанию,

качеству, объему информации, а также к их целесообразному

использованию в самообразовании и самовоспитании.

Такая культура формируется прежде всего в семье с раннего возраста

ребенка. Данный факт требует от родителей внимательного отношения

к различным информационным системам, предлагаемым

ими информационным программам, и педагогически правильно использовать

их в воспитании и обучении. Своей социально-педагогической

деятельностью родители способствуют оптимизации информационных

контактов растущего ребенка, управляют процессом

формирования у него информационных потребностей, информационной

культуры. По своей сущности такая деятельность родителей называется

педагогизацией информационной среды ребенка.

Педагогизацией информационной среды занимаются также социальные

педагоги, воспитатели, классные руководители, работающие в

образовательных учреждениях, специальных образовательных учреждениях,

досуговых центрах. В их задачу входит целесообразное использование

информационных программ в социальном воспитании

детей и подростков.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что понимается под средствами массовой информации?

2. Назовите основные виды СМИ и дайте им социально-педагогическую характеристику.

3. Каковы основные функции СМИ?

4. Каковы основные концептуальные подходы, определяющие социально-педагогическое

влияние СМИ на аудиторию?