1.2 Структура и функции компетенций

Определенная сложность , комбинационность этого педагогического явления обусловливает выделение определенных структурных элементов понятия « компетентность » . Европейские эксперты предлагают такую ​​внутреннюю структуру компетентности :

• знания ;

• познавательные навыки ;

• практические навыки ;

• отношение ;

• эмоции ;

• ценности и этика ;

• мотивация [ 9 , 40 ] .

А. Хуторской предлагает проектирование и описание определенных компетенций в нормативных документах , учебной и методической литературе , а также в соответствующих измерителях общеобразовательной подготовки школьников через выделение таких структурных компонентов:

• название;

• тип в общей иерархии ( ключевая , общепредметных , предметная ) ;

• круг реальных объектов действительности , в отношении которых вводится компетентность ;

• социально - практическая обусловленность и значимость (для чего она необходима в социуме ) ;

• смысловые ориентации ученика , личностная значимость (для чего ученику необходимо быть компетентным ) ;

• знания о круге реальных объектов ;

• умение и навыки , касающиеся круга реальных объектов ;

• способы деятельности по отношению к ним ;

• минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере этой компетентности ( по ступеням обучения ) ;

• индикаторы - примеры , образцы учебных и контролирующих задач по определению степени (уровня ) компетентности ученика ( по ступеням обучения ) [ 15 , 26 ] .

А. Хуторской выделяет ряд функций компетентности в системе образования [ 15 , 30 ] .

А именно :

в отношении к личности ученика они :

• отражают и развивают личностные смыслы ученика в направлении изучаемых им ;

• характеризуют деятельностный компонент образования ученика , степень практической подготовки ;

• задают опыт предметной деятельности ;

• развивают возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы - от бытовых до производственных и социальных ;

• является многомерными , т.е. охватывают и развивают все основные группы личностных качеств ученика ;

• являются интегральными характеристиками качества подготовки учащихся;

• в совокупности определяют и отражают функциональную грамотность ученика .