Необходимо анализировать следующие параметры:

• В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

1. Внешний вид учителя.

2. Организованное и чёткое проведение начало урока (организационный момент).

3. Правильность постановки задач и доступность их для понимания учащихся.

4. Умение подавать команды и распоряжения, требование чёткого их выполнения.

5. При проведении комплекса О.Р.У.

►правильность названия упражнения и их объяснение, дозировка;

►выделение предварительной и исполнительной команд;

►качество показа учителем и использования учащихся, добивается ли он правильного

выполнения;

►имеют ли место методические указания или замечания;

►соответствие упражнений комплекса задачам урока.

• В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ

1. Правильно ли технически выполнен заказ.

2. Знание преподаваемого материала и практическое владение им.

3. Соблюдается ли методическая последовательность в обучении.

4. Правильность выбора места учителя.

5. Плотность урока, нагрузка.

6. Уровень осознанности и усвоения учебного материала учащимися.

7. Реакция учителя на ошибки и их устранение.

8. Использование педагогических мер поощрения и наказания учащимися для достижения рабочей дисциплины.

9. Целесообразность выбора способа организации учащимися на уроке.

10. Индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися.

11. Проверка домашнего задания.

• В ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

1. Какие применялись способы снижения нагрузки (упражнения, успокаивающие дыхание или на расслабление мышц или подвижная игра).

2. Как подводились итоги урока, как оценивались учащиеся, было ли дано домашнее задание.

ПРИМЕЧАНИЕ: при проведении подвижной игры в основной или заключительной части анализировать:

- доступность и краткость объяснений;

- правильность выбора водящего;

- соответствие игры задачам урока;

- подведены ли итоги игры.

ВЫВОДЫ:

►Соответствие структурных частей урока по времени и содержанию.

►Реализация целей и задач урока.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА, ЗАНЯТИЯ

СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

1.Подготовка учителя к уроку.

1. Наличие конспекта и тщательность его разработки:

а) конкретность задач урока;

б) распределение времени по частям урока, дозировка упражнений;

в) продуманность организационно-методических указаний;

г) отражение этапов обучения.

2. Предурочная подготовка мест занятий и инвентаря.

3. Предварительная подготовка помощников из числа учеников.

2.Проведение урока.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА.

а) порядок прихода учащихся на урок, построение, требовательность учителя к спортивной форме.

б) своевременность начала и окончания урока.

в) фактическое распределение времени на отдельные части урока, виды упражнений, их дозировка.

г) рациональность использования оборудования, инвентаря, размещения учащихся.

д) рациональность способов организации учащихся на уроке.

2.2. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ.

а) реализация дидактических принципов.

б) методы обучения, применяемые на уроке и их рациональность.

в) применение подводящих упражнений.

г) количество объяснения и показа.

д) количество и своевременность методических указаний.

е) дозировка упражнений.

ж) плотность урока, характер пульсовой кривой нагрузки, приёмы её регулировки.

з) умение анализировать и исправлять ошибки учащихся.

и) осуществление страховки и её качество.

к) воспитательная работа учителя (его реакция на поведение учащихся).

л) дисциплина учащихся и их активность на уроке.

м) проявление требовательности и настойчивости со стороны учителя.

н) отношение учителя у учащимся, его умение держаться перед ними.

о) задано ли задание на дом.

п) соответствие намеченного плана урока его фактическому выполнению, реализация задач урока.

3. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

а) положительные моменты и недочёты, ошибки в работе учителя-практиканта.

б) степень усвоения учащимися учебного материала урока.

в) оценивание учащихся на уроке.

г) предложения по улучшению качества урока.

д) общая оценка проведённого урока студентом-практикантом.