2. Контроль и учет успеваемости.
Метод контроля — это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.
З адачи контроля и учета успеваемости
П роверка готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний и умений
П олучение информации о характере познавательной деятельности учащихся — «обратная связь»
В ыявление трудностей, ошибок учащихся и причин их возникновения
О пределение эффективности организации, методов и средств обучения
Определение данных для объективной оценки успеваемости учащихся
2.1. Требования к контролю и учету успеваемости.
Своевременность и систематичность
Учет индивидуальных особенностей учащихся
Объективность и справедливость
Валидность (обоснованность) – соответствие выявленного уровня знаний и умений учащихся поставленным целям обучения
Всесторонность и дифференцированность – охват всех сторон учебной деятельности учащихся
Д
Виды контроля и учета успеваемости
иагностичность – точность измерения, достоверность и воспроизводимость результатов.
Текущий – на каждом уроке и этапе обучения
Промежуточный – по итогам изучения темы или нескольких взаимосвязанных тем предмета
Итоговый — по итогам изучения предмета (экзамен)
Методы контроля и проверки знаний и умений
Устная проверка — индивидуальный и фронтальный опрос
Письменная проверка — контрольные письменные и графические работы
Контроль знаний и умений учащихся по карточкам-заданиям
«Программированный контроль» в системе АОС с применением персональных компьютеров
Тестовый контроль
Практическая проверка — разборка, сборка, наладка оборудования; выполнение лабораторно-практических работ
2.2. Показатели оценки знаний и умений учащихся по предметам профессионально- технического цикла
Оценка, баллы |
Основные показатели оценки |
Косвенные показатели, влияющие на оценку |
||
Полнота, системность, прочность знаний |
Обобщенность знаний |
Действенность знаний |
||
5 |
Изложение полученных знаний в устной, письменной или графической форме: полное, системное, соответствующее требованиям учебной программы; допускаются единичные несущественные ошибки*2, самостоятельно исправляемые учащимися |
Выделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей; формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование известными фактами и сведениями с использованием сведений из других предметов |
Самостоятельное применение знаний в практической деятельности; выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого характера |
Проявление познавательной активности, познавательно-творческого интереса к изучаемому предмету, новой технике и технологии; постоянное стремление выполнитьболее сложное задание |
4 |
Изложение полученных знаний в устной, письменной или графической форме: полное, в системе, в соответствии с требованиями учебной программы; допускаются отдельные несущественные ошибки, исправляемые учащимися по указанию на них преподавателя |
Выделение существенных признаков изученного с помощью анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей; формулировка выводов и обобщений с отдельными несущественными ошибками; подтверждение изученного известными сведениями |
Применение знаний в практической деятельности; самостоятельное выполнение заданий воспроизводящего характера, с незначительной помощью преподавателя творческого характера |
Проявление познавательной активности, познавательного интереса к изучаемому предмету, новой технике и технологии; эпизодическое желание выполнить сложное задание |
Оценка, баллв1 |
Основные показатели оценки |
Косвенные показатели, влияющие на оценку |
||
Полнота, системность, прочность знаний |
Обобщенность знаний |
Действенность знаний |
||
3 |
Изложение знаний неполное, но не препятствующее усвоению последующего материала; допускаются отдельные существенные ошибки*3, исправляемые с помощью преподавателя |
Затруднения при выделении существенных признаков изученного, при выявлении причинно-следственных связей и формулировке выводов |
Недостаточная самостоятельность при применении знаний; выполнение заданий воспроизводящего характера с помощью преподавателя |
Пассивность, слабый интерес к изучаемому предмету, новой технике и технологии; нет стремления выполнить более сложное задание |
2 |
Изложение учебного материала неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей учебной информации; существенные ошибки, не исправляемые даже с помощью преподавателя |
Бессистемное выделение случайных признаков материала; неумение проводить простейшие операции анализа и синтеза, делать обобщения, выводы |
Неумение применять знания в практической деятельности; учащийся не может ни ответить на наводящие вопросы преподавателя, ни выполнить самостоятельно задание |
Отсутствие внимания на уроке, интереса к изучаемому предмету |
1 |
Полное незнание и непонимание учебного материала — учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов |
|
Не делается попытка применитьзнания в практической деятельности |
|