- •1. Охарактеризуйте педагогику как науку. Перечислите связь педагогики с другими науками, отрасли педагогики, укажите основные понятия
- •2.Расскажите, как связаны педагогическая наука и практика. Назовите выдающихся педагогов
- •3.Выделите значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности
- •4. Охарактеризуйте общие закономерности и принципы обучения
- •5. Дайте определение понятию «образование». Охарактеризуйте систему образования в России. Перечислите формы получения образования в России
- •6. Дайте определение понятию «педагогический процесс». Раскройте структурные компоненты и функции педагогического процесса
- •7. Раскройте и охарактеризуйте содержание педагогического процесса дошкольного, общего, среднего образования
- •9. Обозначьте средства контроля и оценки качества образования.
- •10. Раскройте понятия «учебный план» и «учебная программа». Выделите сущность инвариантной и вариативной части учебного плана
- •11. Раскройте понятие «Формы обучения». Охарактеризуйте урок основную форму текущей учебной работы. Перечислите внеурочные формы учебной работы
- •12. Дайте определение понятию «методы обучения». Раскройте проблему классификации методов обучения. Перечислите условия выбора методов обучения
- •13.Дайте определение понятию «средства обучения». Раскройте классификацию. Охарактеризуйте средства обучения
- •14. Раскройте понятие «воспитание». Перечислите принципы, структуру процесса воспитания. Охарактеризуйте основные направления воспитания.
- •15 Раскройте понятие «методы воспитания» и «средства воспитания». Раскройте классификацию. Охарактеризуйте методы и средства воспитания
- •Укажите основополагающую роль педагогических теорий я.А. Коменского и к.Д. Ушинского.
- •Раскройте психолого – педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения.
- •Раскройте понятие «педагогическая оценка». Раскройте виды, условия эффективности педагогической оценки. Раскройте понятие «педагогический субъективизм»
- •20. Дайте определение понятию «личность». Раскройте этапы развития личности (по д. Б. Эльконину). Выделите роль основных факторов формирования и развития личности.
11. Раскройте понятие «Формы обучения». Охарактеризуйте урок основную форму текущей учебной работы. Перечислите внеурочные формы учебной работы
Форма обучения представляет собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов.
Таким образом, изучая понятие формы обучения, можно сделать вывод, что форма обучения - это организация деятельности детей и учителя, приведение в порядок учебного процесса, придание ему стройности.
Урок - является основной организационной формой обучения, обеспечивающей активную и планомерную учебно-познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки (класса), направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач.
Общие требования к уроку можно условно подразделить на три группы: дидактические, воспитательные и организационные.
К дидактическим, или образовательным, требованиям относятся:
1. Четкое определение образовательных задач урока в целом и его составных элементов, а также места конкретного урока в общей системе уроков.
2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы по предмету и целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся, прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах.
3. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся.
4 Осуществление на уроке принципов и условий успешного обучения, в частности меж предметных связей.
Воспитательные требования к уроку:
1. Постановка воспитательных задач урока, обеспечение идейно-политической направленности.
2. Формирование у учащихся на основе приобретенных научных знаний, высоких моральных качеств, обеспечение тесной связи обучения с жизнью.
3. Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями переноса знаний, творческой инициативы и активности.
4. Всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся (типа мышления, памяти, внимания, наличия эмоций, воображения и др.)
5. Соблюдение учителем педагогического такта.
Организационные требования к уроку:
1 Наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования.
2. Организационная четкость проведения урока (своевременность начала, максимальное использование каждой его мину ты, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина учащихся на протяжении всего урока).
3. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и ТСО.
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции).