53. Психологические условия эффективности воспитания. Психологическое воспитательное воздействие

3 подхода к воспитательному Ψ воздействию:

1. Императивный (объектный) подход

2. Манипулятивный (объектный, монологичный) подход

3. Диалогический подход

Психологические условия успешности

1) Знание и понимание учителем, воспитателем психологии ребенка.

2) Включение ученика в деятельность

3) Установление контакта с воспитанниками и преодоление смысловых барьеров.

Деятельность, как фактор и условие развития личности

Целенаправленное, организованное воспитание позволяет осуществлять развитие личности в соответствии с требованиями современной культуры общества. Так, например, дети, овладевая в процессе учения основами научных знаний, трудовых навыков, элементами культуры деятельности и поведения, готовятся к более высокой форме деятельности - трудовой, к тому, чтобы внести свой вклад в создание материальных и духовных ценностей общества. Под воздействием воспитания их потребности и интересы, а также наклонности и способности, умственные, физические и моральные качества приобретают общественно полезную направленность и значение

Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем. "Условие эффективности воспитания - самостоятельный выбор или осознанное принятие детьми содержания и целей деятельности". Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных взаимоотношений в учебной группе.

Деятельность – совокупность действий, выполняющих определенную функцию. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в которой реально выявляются свойства личности.

Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней выделяют действия и операции как основные составляю¬щие деятельности. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией называют способ осуществления действия. Сколь¬ко есть различных способов выполнения действия, столько мож¬но выделить различных операций.

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Самостоя¬тельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демон¬стрируют образцы деятельности и включают человека в совмес¬тную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) и составляет основ¬ную линию интериоризации, в ходе которой формируются пси¬хологические новообразования (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Правила успешного воспитания

1. Правило доверия

- Если вы доверяете малышу с первых лет, то он становится ответственным и доверяет вам.

- Дети действуют с целью быть самостоятельными, поэтому доверие для них крайне необходимо.

- Замечания малышу стоит делать на фоне общего одобрения.

- Пусть малыш сам выбирает род своих занятий, ведь его индивидуальность подскажет ему лучше.

- Оказывать помощь ребенку рекомендуют только при его личном обращении.

2. Правило сотрудничества

- Позволяйте малышу активно участвовать в жизни семья.

- Дети хотят быть полезными родителям, хотят им помогать.

- Малыш всегда должен знать о поддержке родителей, о том, что в любой момент они могут прийти к нему на помощь.

- Ребенок становится независимым, когда проходит этап абсолютной независимости от родителей.

3. Правило первых познаний

- В первый год жизни у малыша формируется основы поведения, поэтому будьте внимательны и осознанны при обращениях с малышом. То, как вы ведете себя в это время, создает у ребенка представление о мире.

- Приучайте малыша в этот период развиваться, думать, познавать.

- Учитесь не мешать развитию малыша, а лишь сопровождать его на индивидуальном пути.

4. Правило ошибок

- Позволяйте малышу учиться на своих ошибках, это ведь часть любого воспитательного процесса.

- Пусть ребенок самостоятельно встречается с негативными последствиями своих поступков.

- Совершая ошибки, малыш учится дисциплине и ответственности.

- Высказывайте свое отношение к плохому поступку ребенка, но не к нему лично.

- Откажитесь от употребления слов "нельзя" и "нет".

5. Правило открытой ладони

- Родители вправе ребенку предлагать что-либо, но не заставлять.

- Не нужно навязывать ребенку личные желания, пусть он сам решает, что брать из открытых ладоней мамы и папы.

При воспитании ребенка родителям стоит начинать с себя, занимаясь совершенствованием и развитием хороших личностных качеств. Тогда малыш обязательно будет следовать за своими учителями.

Условия успешного воспитания можно определить как экспериментально выявленные причины, влияющие на функционирование системы и относящиеся к окружающей ее среде.

Г. Нойнер пишет: “На воспитательный процесс... воздействуют определенные пространственные, временные и социальные условия, являющиеся внешними условиями, которые влияют на ход его протекания. К ним относятся общественные условия, соответствующая актуальная политико-экономическая ситуация, социальная среда, территориальное окружение, материально-организационные условия, а также более широкие (по отношению к воспитательному процессу) социальные отношения, воздействующие на воспитательные взаимоотношения между воспитателем и воспитуемыми” [8, с. 80].

Э. Дрефенштедт перечисляет общественные, территориальные, внутришкольные, материально-технические, местные, временные условия; кроме того, он особо выделяет “условия, вытекающие из состояния, тенденций и проблем развития детского коллектива, отдельных воспитанников...” [8, с. 82].

На съезде педагогов Карелии, проходящем в 2003 году, были выдвинуты следующие условия успешного воспитания:

? системность;

? создание воспитательной системы гуманистического типа;

? взаимодействие со средой;

? диалоговые методы воспитания, ситуация доверия.

Стимулирует процессы развития эмоциональная стабильность, радость бытия, гарантия безопасности, соблюдение прав ребенка не на словах, а на деле, приоритет оптимистического взгляда на ребенка. Позитивная роль взрослого - это роль помощника-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития. По некоторым данным в России таких около 10%

.