Компонентный анализ трудовой деятельности
Деятельность осуществляется с помощью системы разнообразных действий. Действие – относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной, промежуточной осознаваемой цели. Действие может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме. Трудовая деятельность существует в цепи действий. Однако практическое выполнение деятельности связано с конкретными способами выполнения этих действий. (В деятельности шитья существует действие прикрепления пуговицы. Это действие можно выполнить вручную с помощью иголки и нитки, машиной, автоматом, приклеить пуговицу и т.д. Все это будут разные способы выполнения действия прикрепления к ткани пуговицы). Конкретный способ, которым выполняется действие называется операцией. Действие трансформируется в операцию. Операция – это способ, каким выполняется действие. Операция определяется не самой целью, а условиями в которых дана цель. Производственные операции делятся на основные ( направленные на заданное преобразование предмета труда) и вспомогательные (обеспечивающие условия для такого преобразования). Анализ многообразных предметных действий показывает, что все они в большинстве случаев складываются из трех относительно простых движений: взять (поднять) , переместить, отпустить. Движение – это конкретное исполнение операций. Они определяются траекторией, темпом, скоростью и силой. В психологии принято выделять еще и другие виды движений: речевые, соматические, выразительные, локомоторные и др.
Исследование действий и операций предполагает выделение их психологической сущности и механизмов. Одним из таких важнейших механизмов является механизм формирования навыков. Навык - это автоматизированный элемент сознательного действия, который вырабатывается в процессе его выполнения, представляющий координированное умение решать тот или иной вид двигательной, сенсорной, интеллектуальной или психической задачи. Промежуточный этап овладения новым способом действия на основе знания, но не достигшего уровня навыка называют умением. Умение это знание, которое понято учащимся и правильно воспроизводится, выступая в форме правильно выполняемого действия и приобретшее некоторые черты оперативности. На этапе умения усвоенный способ действия регулируется знанием, по мере тренировки достигается преобразование умения в навык. При этом происходит изменение ориентировочной основы действия.
Задание 5. Разграничение действия и операции.
Определите и обоснуйте в каком из приведенных ниже примеров выделены операции, а в каком действия.
А. Чтобы обточить деталь на металлорежущем станке, рабочий должен предварительно установить заготовку, закрепить режущий инструмент, настроить станок в соответствии с производственным заданием.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б. При обучении работе учащиеся выполняют специальные упражнения по установке заготовки, по закреплению режущего инструмента и по настройке станка.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. Разграничение умений и навыков
В каких из ниже перечисленных примеров проявляются умения, а в каких навыки.
А. В цехе работает мостовой кран. Крановщик с помощью рычага заставляет крюк с грузом подниматься или опускаться, другим рычагом передвигает кран поперек цеха, третьим перемещает весь мост крана вдоль оси. Таким образом, он на протяжении всей рабочей смены постоянно перемещает грузы во всех направлениях.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б. Неопытный крановщик передвигает груз по каждой оси последовательно, работая по очереди одним рычагом. Груз движется как бы скачками по ломаной линии: пойдет, остановится, затем пойдет в другом направлении.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
В. Когда новобранец учится перезаряжать винтовку, он нередко шепчет: «Раз – повернуть налево, два – потянуть к себе, три – толкнуть от себя, четыре – повернуть направо».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Г. В первое время при обучении грамматике, ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из них подходящие данному случаю.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Д. Учитель, проверяя тетради учеников, быстро, не тратя времени на определение типа предложения, безошибочно ставит пропущенные знаки препинания и определяет ошибки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7. Характеристика деятельности с помощью методики ФРД
Для общей характеристики деятельности используется методика ФРД (фотография рабочего дня). На протяжении всего рабочего дня, или его части проводится наблюдение и запись в порядке фактической последовательности всех затрат времени на работу, регистрация перерывов и потерь времени. Для исследования подготавливается специальный протокол, где перечисляются основные составляющие рабочего процесса (основные, вспомогательные и контрольные действия, простои и ожидания, перерывы). Каждые 15 – 30 минут (интервал измерения берется на усмотрение исследователя), фиксируются затраты на отдельные составляющие трудового процесса. Результаты фиксируются в виде диаграммы по следующему образцу.
Основная работа
Вспомогательная работа
Регламентированные перерывы
Простои, ожидания, переходы
Время работы
(пример: 5 часов работы)
Основная работа
Вспомогательная работа
Регламентированные перерывы
Простои, ожидания, переходы
Время работы
Время наблюдения (работы) принимается за 100%. Высчитывается % затрат на каждый вид работы.
Основная работа ___________________ %
Вспомогательная работа ___________________ %
Регламентированные перерывы ___________________ %
Простои, ожидания, переходы ___________________ %