7.Организация класса, руководство им.

Организующее звено класса. Его официальный актив, характеристика его активности (инициатива, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, наличие-отсутствие авторитета, организаторские способности, забота о товарищах, отношение к общественному мнению и т.д.).

Наличие в группе официальных лидеров и антилидеров, их степень влияния на класс, отношения с официальным активом. Наличие аутсайдеров (причины и возможные пути выхода).

Взаимоотношения внутри группы (степень сплоченности, наличие-отсутствие группировок, их внутренняя основа, степень заинтересованности в общих делах, проявления взаимной требовательности, взаимопомощи и уважения, критика в группе, особенности отношений между мальчиками и девочками, проявления товарищества и дружбы, эмоциональное «благополучие» отдельных членов группы).

Личность классного руководителя и его влияние на группу (общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.), отношение к нему класса, наличие авторитета среди учащихся.

8.Место класса в школе:

осознает ли класс себя единым целым

в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии)

какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные

каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими

в какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса

9. Содержание и характер совместной деятельности:

какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение (подчеркните или допишите)

могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности;

мотивы участия школьников в деятельности класса (подчеркните, допишите): подражание другим; потребность в эмоционально близких контактах; потребность в самоутверждении; самореализации; стремление выделиться; получение поощрения

Учебная деятельность (общая характеристика успеваемости, виды контроля за успеваемостью, требования классного руководителя, актива и всего класса, взаимопомощь, ее виды и организация), дисциплинированность в учебной деятельности, проблемы поведения на уроках, их причины.

Жизнь класса вне уроков (неформальные потребности и интересы), формы проявления интересов, участие классного руководителя в общественной жизни. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям. Хобби учащихся. Отношение к общественным делам; участие класса в общешкольной жизни; наличие пассивных учащихся. Работа временных творческих групп. Общественно полезный труд в школе, классе. Проявление сознательной дисциплины; организованность класса. Влияние на класс родительской общественности.

10. Общие выводы и предложения:

Возрастные и психологические особенности класса.

Уровень (стадия) развития коллектива

Структура группы. Социометрические особенности. Анализ престижа социальных ролей. Анализ групповой динамики

Характер дисциплинированности

Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.).

- Определение основных недостатков организации жизни коллектива

и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации

Краткое содержание работы, проведенной студентом.

- Предложения по содержанию и организации воспитательной работы

в классе

.

С О Ц И О М Е Т Р И Я

СОЦИОМЕТРИЯ («СОЦИАЛЬНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ») – способ исследования эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы, разработанный Дж.Морено. СОЦИОМЕТРИЯ является средством получения данных о том, как члены социальной группы относятся друг к другу на основе взаимных симпатий-антипатий. Основным методологическим средством социометрии является так называемый социометрический тест .

С помощью социометрического теста (СТ) решаются следующие задачи:

а) измерение степени сплоченности-разобщености в группе;

б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы затем использовать полученные результаты для переконструирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Материалы: Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица.

Подготовка исследования: Обследованию может подвергаться любая группа или любого возраста, начиная с дошкольного, имеющая некоторый опыт взаимодействия и общения. В зависимости от задач исследования , возрастных и профессиональных особенностей, формируются критерии. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса СТ-та. По содержанию критерии могут быть формальные (измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа) и неформальные (измеряют эмоционально-личностные отношения, не связанных с совместной деятельностью). Кроме того, критерии делятся на позитивные (с кем хотели бы работать?) и негативные (с кем не хотели бы работать?).

Порядок исследования: Опрашиваемых размещают так, чтобы они могли работать самостоятельно. Далее объясняется цель исследования (диагностика эмоциональных связей),подчеркивается важность и значение самостоятельности и секретности при ответах, гарантируется сохранение тайны ответов, проверяется правильность и однозначность понимания вопросов, включенных в тест.

Инструкция (примерная): «При формировании вашей группы не могли быть учтены Ваши пожелания. Но сейчас взаимоотношения в группе достаточно определились. Некоторые из Вас стали друзьями, но не обошлось, вероятно, и без трений. Для Вас и вашего руководства выгодно учитывать ваши пожелания в будущем при организации деятельности вашего коллектива. С этой целью вам будет предложен ряд вопросов. Постарайтесь быть искренними в ответах. Отвечайте самостоятельно, не советуясь друг с другом. Ваши ответы оглашению не подлежат.»

Ж елательно каждому ученику раздать бланк социометрического опроса:

Ф.И.О.__________________________________________________________

Школа, класс_________________________

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии учащихся вашего класса, с учетом отсутствующих.

1.Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?

1)………………………………

2)………………………………

3)………………………………

11.Кого бы из класса ты пригласил на свой день рождения?

1)………………………………..

2)……………………………….

3)……………………………….

111.Кого из членов вашего класса ты не хотел бы видеть в новом коллективе?

1)……………………………….

2)……………………………….

3)……………………………….

После заполнения бланки собираются и обрабатываются студентом проводившим исследование. Результаты, получаемые при помощи СТ ,могут быть представлены в форме матриц ,социограмм, специальных числовых индексов. Мы рекомендуем Вам составить только социоматрицу и социограмму.