Методические рекомендации по организации индивидуальных и групповых коррекционных занятий по математике

Каменск – Уральский

2011

Содержание

Пояснительная записка

1. Общая характеристика задержки психического развития

2. Трудности изучения математики детьми с ЗПР

3. Конспекты коррекционных занятий по математике

Список литературы

Пояснительная записка

Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остается проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации.

В работах одних авторов отмечается, что неуспеваемость приходится в значительной мере на 1-й и 2-й классы начальной ступени обучения. Другие авторы, как наиболее уязвимые в плане возникновения неуспеваемости, выделяют 6-й и 9-й классы, то есть основную ступень обучения.

Учащиеся с задержкой психического развития (ЗПР), характеризуются замедленным темпом развития психики, который чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

Большинство известных ученых сходятся во мнении, что главной причиной неуспеваемости на основной ступени обучения являются недостаточно освоенные знания, умственные умения и навыки учебной деятельности на начальных этапах обучения.

Количество детей, которые уже в начальных классах по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется по данным разных авторов, от 20 до 30 %. Увеличение числа таких детей отмечается во всем мире, и проблема их обучения стала одной из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем.

Недостаточное формирование способностей к усвоению знаний у этих учащихся сочетается с ослабленным нервно-психическим или соматическим здоровьем. Трудности в обучении могут быть обусловлены незрелостью эмоционально-личностной сферы, снижением уровня развития познавательной деятельности или сочетанием тех и других неблагоприятных факторов.

Среди учащихся общеобразовательной школы есть значительное число детей, имеющих недостаточную математическую подготовку. Уже к моменту поступления в школу у учеников наблюдается разный уровень школьной зрелости из-за индивидуальных особенностей психофизического развития.

Математика, как учебный предмет, требует от ребенка наличия определенных способностей: умения анализировать и обобщать материал, умения мыслить отвлеченно, абстрактными категориями.

Именно эти способности, необходимые для успешного овладения математическими знаниями, у некоторых младших школьников развиты недостаточно.

Неоднородность состава учащихся начальной общеобразовательной школы, разные возможности в усвоении математических знаний требует дифференцированного, индивидуального подхода к детям при обучении их математике. Необходимы поиски эффективных дидактических приемов для коррекции трудностей, которые испытывают учащиеся, учет особенностей развития детей и усвоения ими математических знаний.

С целью коррекции отклонений в развитии детей, ликвидации пробелов в знаниях проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Основные направления коррекционной работы: совершенствование движений и сенсомоторного развития; коррекция отдельных сторон психической деятельности; развитие основных мыслительных операций; развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы; развитие речи, овладение техникой речи; расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Анализ литературы показал, что мало методических рекомендаций по организации и проведению индивидуальных и групповых коррекционных занятий по математике с детьми с ЗПР. Данные методические рекомендации позволяют хоть в некоторой степени решить проблему методического дефицита.

Цель Методических рекомендаций: показать особенности организации индивидуальных и групповых коррекционных занятий по математике с детьми с ЗПР

Настоящее пособие составлено с учетом Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, Примерным положением о специальных (коррекционных) классах VII вида в общеобразовательных учреждениях и может быть использовано студентами и преподавателями педагогических учебных заведений, начинающимися специалистами. [17]

Методические рекомендации имеют пояснительную записку, теоретический материал об особенностях детей с ЗПР, о трудностях изучения математики детьми с ЗПР и рекомендации по организации индивидуальных и групповых коррекционных занятий по коррекции нарушенных функций и по восполнению пробелов в знаниях.