4 Класс
Предмет: коррекционное занятие по подготовке учащихся к изучению нового по математике
Класс: 4
Тема: Умножение трехзначного числа на однозначное число
Цель: осуществить подготовку к изучению темы «Умножение многозначного числа на однозначное число»
Задачи:
Коррекционно - образовательная: повторить табличное умножение, умножение трехзначных чисел на однозначное.
Коррекционно-развивающая: создавать условия для развития логического мышления посредством формирования операций логического мышления (сравнение, анализ, синтез), устной речи с помощью проговаривания
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к урокам математики.
Принципы обучения:
Традиционные: доступности, систематичности и последовательности, научности, сознательности и активности, деятельности, прочности знаний.
Гуманистические: диалогизации.
Принципы специального образования: принцип педагогического оптимизма, принцип ранней педагогической помощи, принцип развития мышления, языка и коммуникации как средства специального образования, принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения);
По уровню включения в продуктивную деятельность:; репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Методы эмоционального стимулирования: оценочные суждения.
Методы контроля и самоконтроля.
Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства:
Демонстрационные: иллюстрации, карточки с заданиями.
Индивидуальные: тетрадь, ручка.
План занятия:
Организационный момент
Мотивационно - целевой этап
Актуализация опорных знаний
Основное содержание
Рефлексия прошедшего занятия
Подведение итогов.
Ход занятия
Этапы занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Задача: собрать внимание ребят, взаимоприветствие, проверка готовности рабочих мест. |
Здравствуйте, ребята! Сегодня коррекционное занятие по математике. Проверим готовность к занятию. У вас на партах должны лежать чистые листы бумаги, конверты.
|
|
Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность |
Занятие сегодня необычное, Хотя на первый взгляд, привычное «Путешествием» мы его назвали И пассажиров с собой позвали. Попрошу вас приветствовать гостей И улыбнуться им повеселей. Сегодня на занятии в ходе нашего путешествия мы будем повторять таблицу умножения и приемы устного и письменного умножения трехзначного числа на однозначное число. А для чего нам нужна эта тема? Ну что ж, теперь урок начать пора. Ребята, вы любите путешествовать? Вы летали на самолете, ездили на поезде? А сегодня мы будем путешествовать на паровозике (иллюстрация). Девиз урока: На занятие не болтать Время даром не терять Нужно многому учиться Это в жизни пригодится. Путь наш будет длинным. Будем встречаться преграды-задания. А чтобы справиться с ними, нужно быть дружными, помогать друг другу, внимательно слушать. И если все будем делать быстро и правильно, то когда вернемся с путешествия концу урока, нас будет ждать сюрприз, а какой вы узнаете, если будете работать хорошо. А путешествовать в какую погоду вы бы хотели? Возьмите листок бумаги, который лежит перед вами. Попробуйте изобразить погоду, которая отражает, с каким настроением вы отправляетесь в путешествие. Чтобы не занимать на это много времени, можете нарисовать то, что является главным в рисунке (солнце, тучи, дождик) |
|
3. Актуализация опорных знаний Задача: повторить название компонентов действия умножения и правило на нахождение неизвестного множителя
4. Основное содержание занятия Задача: повторить таблицу умножения и приемы устного и письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
4.4 Гимнастика для глаз
4.5 Игра «Составь слово» |
Отправляемся в путь. Будем помогать нашему паровозику ехать быстрее. Когда вы услышите слова «чу-чу-чу», «помогайте» руками нашему паровозику. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! Первая наша остановка-преграда, которую нам показывает указатель – это домик.
Посмотрите внимательно и скажите, что необычного в этом домике? Заполним пустые окошки домика, пользуясь таблицей умножения. Каждый из вас заполнит один этаж, то есть вставит в окошко одно число, чтобы получилось верное равенство. Заполняем первый этаж. 7 * = 56 Какое число нам необходимо умножить на 7, чтобы получить 56? Если вы затрудняетесь, то воспользуйтесь таблицей умножения. Молодец! Заполняем второй этаж. : 9 = 6 Какое число нам нужно разделить на 9, чтобы получить 6? Каким действием проверяем действие деление? Что нам нужно перемножить? Какое число получится? Если вы затрудняетесь, то воспользуйтесь таблицей умножения. Какое число вставляем в окошко? Молодец! Заполняем третий этаж. 4 * 8 = Найдем значение произведение 4 и 8. Какое число получится? Если вы затрудняетесь, то воспользуйтесь таблицей умножения. Молодец! Заполняем последний этаж. 6 * = 42 Какое число нам нужно умножить на 6, чтобы получить 42? Каким действием можно найти множитель? Что нам нужно разделить? Если вы затрудняетесь, то воспользуйтесь таблицей умножения. Какое число получится? Молодцы! С помощью таблицы умножения, мы заполнили все пустые окошки и можем отправляться дальше в путь. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! Мы проезжаем мимо ромашкового поля. Давайте остановимся и полюбуемся этой красотой. Встанем в разные стороны класса и понаблюдаем за ромашками. Проводите прямые воображаемые линии:
Садимся обратно в паровоз и едем дальше. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! Перед нами появляется ещё одна преграда. Прямо на рельсах рассыпались бусины и нам нужно их собрать. Но собирать их будем не совсем обычным способом: на каждой бусине, которая находится в левом столбике, написано выражение, в правом столбике – значения выражений, нужно соединить выражения и их значения. Сейчас мы не только соберём бусины, но и вспомним умножение трёхзначных чисел на однозначные. 432*2 576
283*2
868
579 350*2
700 193*3
Выходим по одному человеку и соединяем бусины с выражением и его значением, а все остальные внимательно наблюдают и помогают, если это понадобится и ПИШУТ Кому непонятно, поднимите руку. Очень хорошо. Тогда начинаем. Первое выражение: 432 * 2 Как мы умножаем трехзначное число на однозначное. Прочитай число. (четыреста тридцать два умножить на два) Как запишем выражение? (Запишу число 2 под разрядом единиц числа 432) х 432 2 Где начинаем умножать? (Умножаем в разряде единиц. 2 умножить на 2, получится 4) Где запишем 4? (Пишем 4 в разряде единиц под чертой) х 432 2 4 Где умножаем? (Умножаем в разряде десятков. 3 умножить на 2, получится 6) Где запишем 6? (Пишем 6 в разряде десятков под чертой) х 432 2 64 Где умножаем? (в разряде сотен. 4 умножить на 2, получится 8) Где запишем 8? (Пишем 8 в разряде десятков под чертой) х 432 2 864 Есть ли такое значение выражение на одной из бусин? Молодец! Следующая бусина и выражение. 283 * 2 Как мы умножаем трехзначное число на однозначное. Прочитай число. (двести восемьдесят три умножить на два) Как запишем выражение? (Запишу число 2 под разрядом единиц числа 283) х 283 2 Где начинаем умножать? (Умножаем в разряде единиц. 3 умножить на 2, получится 6) Где запишем 6? (Пишем 6 в разряде единиц под чертой) х 283 2 6 Где умножаем? (Умножаем в разряде десятков. 8 умножить на 2, получится 16) Сколько это десятков и отдельных единиц в числе 16? Где запишем 6? (Пишем 6 в разряде десятков под чертой) (Чтобы не забыть о десятке, можно его подписать над разрядом десятков) х 283 2 66 Где умножаем? (в разряде сотен 2 умножить на 2, получится 4, да ещё 1 десяток, получится 5) Где запишем 5? (Пишем 5 в разряде десятков под чертой) х 283 2 566 Есть ли такое значение выражение на одной из бусин? Молодец! Следующая бусина и выражение. 350* 2 Как мы умножаем трехзначное число на однозначное. Прочитай число. (триста пятьдесят умножить на два) Как запишем выражение? (Запишу число 2 под разрядом десятков числа 350) х 350 2 Где начинаем умножать? (Умножаем в разряде единиц. 0 умножить на 2, получится 0) Где запишем 0? (Пишем 0 в разряде единиц под чертой)
х 350 2 0 Где умножаем? (Умножаем в разряде десятков. 5 умножить на 2, получится 10) Сколько это десятков составляет 10 единиц? Где запишем 0? (Пишем 0 в разряде десятков под чертой) (Чтобы не забыть о десятке, можно его подписать над разрядом десятков) х 350 2 00 Где умножаем? (в разряде сотен 3 умножить на 2, получится 6, да ещё 1 десяток, получится 7) Где запишем 7? (Пишем 7 в разряде десятков под чертой) х 350 2 700 Есть ли такое значение выражение на одной из бусин? Молодец! Следующая бусина и выражение. 193 * 3 Как мы умножаем трехзначное число на однозначное. Прочитай число. (сто девяносто три умножить на три) Как запишем выражение? (Запишу число 3 под разрядом единиц числа 193) х 193 3 Где начинаем умножать? (Умножаем в разряде единиц. 3 умножить на 3, получится 9) Где запишем 9? (Пишем 9 в разряде единиц под чертой) х 193 3 9 Где умножаем? (Умножаем в разряде десятков. 9 умножить на 3, получится 27) Сколько десятков и отдельных единиц в числе 27? Где запишем 7? (Пишем 7 в разряде десятков под чертой) (Чтобы не забыть о 2 десятках, можно их подписать над разрядом десятков) х 193 3 76 Где умножаем? (в разряде сотен 1 умножить на 3, получится 4, да ещё 2 десятка, получится 5) Где запишем 5? (Пишем 5 в разряде десятков под чертой) х 193 3 579 Есть ли такое значение выражение на одной из бусин? Молодец! С помощью своих знаний об умножении трёхзначных чисел на однозначные мы быстро составили бусины. Можем отправляться дальше. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! Мы опять проезжаем мимо ромашкового поля. Остановимся и полюбуемся ими. Встанем в разные стороны класса и понаблюдаем за ромашками. Проводите прямые воображаемые линии:
Садимся обратно в паровоз и едем дальше. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! Последним нашим препятствием будет стена из букв и выражений. Пользуясь таблицей умножения, составим предложение и узнаем, где лежит сюрприз, о котором я говорила в начале нашего занятия. У каждого из вас есть конверты, в которых лежат карточки. Вверху карточки написано выражение, внизу буква. Вам необходимо найти значения всех выражений и расположить их либо в порядке возрастания, либо в порядке убывания. (во время самостоятельной работы учитель проверяет справляются ли дети с заданием и корректирует ошибки и неточности) Карточки
2*2 3*2 4*3 3*6 7*3 4*7 8*4
1 конверт Задание: расположи значение произведений в порядке возрастания, чтобы получилось слово. (сюрприз) 2 конверт Задание: расположи значение произведений в порядке убывания, чтобы получилось слово. (коробка) 3 конверт Задание: расположи значение произведений в порядке возрастания, чтобы получилось слово. (на столе) 4 конверт Задание: расположи значение произведений в порядке убывания, чтобы получилось слово. (учителя) Молодцы! А теперь попробуйте составить предложение, и вы узнаете, где лежит сюрприз. СЮРПРИЗ В КОРОБКЕ НА СТОЛЕ УЧИТЕЛЯ Это вам остается на память о нашем путешествии. Мы с вами сейчас не просто составили предложение, но также повторили таблицу умножения. И мы возвращаемся в класс. Паровоз наш мчится и шипит И колесами стучит Чу-чу-чу, Чу-чу-чу Я по рельсам лечу! |
|
Задача: узнать с каким настроением учащиеся уходят с занятия. |
Мы вернулись в класс. С каким же настроением мы заканчиваем сегодняшнее путешествие? На доске у меня изображены 2 солнышка: одно их них, радостное, яркое, а второе наоборот грустное и тёмное. У солнышек нет лучиков.
Дорисуйте лучики к тому солнышку, которое подходит к вашему настроению. |
|
Задача: подвести итоги прошедшего занятия |
Наше занятие и путешествие подошло к концу. Какие препятствия нам встречались на пути? Какие задания мы выполняли?
Что мы повторяли в ходе выполнения этих заданий?
Благодарю вас за занятие. Мне очень понравилось с вами путешествовать, а также повторять таблицу умножения и умножение трехзначного числа на однозначное. Сегодня были активны…, мне помогали…, справлялись с заданиями…. |
|
Работа с детьми строится с учетом их психологических особенностей и возможностей: материал дается небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличением количества тренировочных упражнений, включением ежедневно материала для повторения и самостоятельных работ. Учащиеся учатся показывать и объяснять все, что они делают, решают.
Тема «Время. Меры времени» – наиболее трудная, в силу своей абстрактности, для восприятия учащимися начальных классов.
Первые представления о времени, о временных промежутках, об измерении времени учащиеся получают еще до школы. Некоторые дети знают название дней недели, месяцев, имеют представление о смене дня и ночи. Однако временная последовательность событий (что было раньше, что позже), понятие о продолжительности событий усваивается детьми с большим трудом. Типичными для них являются ошибки в установлении последовательности событий (вчера, сегодня, завтра).
Поэтому с первых дней обучения в школе предлагаются задания, которые связаны с такими приемами логического мышления, как сравнение знакомых, часто встречающихся в практической деятельности учащихся, представлений о времени.
Предмет: коррекционное занятие по восполнению пробелов в знаниях по математике
Класс: 4
Тема: Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута.
Цель: корректировать формирование представлений об единицах времени:- год, месяц, неделя, части суток, час, минута.
Задачи:
Коррекционно - образовательная: совершенствовать устные приёмы сложения и вычитания; закрепить знания детей о единицах времени:- год, месяц, неделя, части суток, час, минута.
Коррекционно - развивающая: развивать и корректировать психические процессы, развивать коммуникативные навыки, через упражнения, долговременную память, через , грамотную речь, через правильные ответы детей;
Коррекционно - воспитательная: воспитывать интерес к урокам математики.
Принципы обучения: наглядности, доступности, логичности и последовательности, деятельности, психологической комфортности.
Принципы специального образования: принцип педагогического оптимизма, принцип ранней педагогической помощи, принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
Методы обучения:
По источнику получения новых знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация); практические (упражнения);
По дидактическим целям:
По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, проблемные; частично-поисковые; объяснительно – иллюстративные.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса;
Методы контроля и самоконтроля. фронтальный, письменный и устный.
Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства:
Демонстрационные: календарь, дни недели, иллюстрации с временами года, аншлаги с числами (365, 366 и каждого месяца), название месяцев, карточки с именами.
Индивидуальные: календари, фломастеры или простые карандаши, чистые листы бумаги.
План занятия:
1. Оргмомент
2. Мотивационно – целевой этап
3. Актуализация опорных знаний
4. Основная часть
5. Рефлексия прошедшего занятия
6. Итог занятия