3 Класс:

При обучении умножению и делению перед учителем стоит сложная задача – раскрыть смысл каждого арифметического действия на конкретном материале. Необходимо добиваться, чтобы на основе действия с конкретными предметами учащиеся смогли сделать доступные им выводы, обобщения, отдифференцировать действие умножения от сложения и в то же время установить связь, существующую между этими действиями, чтобы они осознали, что умножение – это сложение одинаковых слагаемых. (17, с. 163)

Поскольку учащиеся классов коррекции обучаются с большим трудом, и боле медленно осваиваю учебный материал, у них дольше вырабатываются вычислительные навыки, им нужно больше времени для запоминания изученного. Поэтому непродуктивным является изучение этими детьми подряд табличного и внетабличного умножения и деления в пределах сотни, как это предусматривается действующими пособиями. Экспериментальная практика подтверждает большую рациональность другого подхода, когда после изучения табличного умножения и деления учитель переходит к изучению нумерации трёхзначных чисел и выполнению действия сложения и вычитания на этом множестве чисел. Если работа над сложением и вычитанием двузначных чисел строится в соответствии с данными рекомендациями, изучение этого материала не вызовет затруднений.

Параллельно с изучением нового материала будут совершенствоваться и навыки табличного умножения и деления. После завершения темы, связанной с трехзначными числами. Учитель приступает к изучению табличного умножения и деления, рассматривая выполнение этих действий на однозначное число не только на множестве двузначных чисел, но и на множестве трехзначных, начиная с самых простых случаев перехода через разряд, а при делении удобные слагаемые совпадают с разрядными.

Желательно рассмотрение не только случаев деления двузначных чисел на двузначные, но и трехзначных на двузначные в случаях, когда получается однозначное частное.

Умножение и деление на однозначное число необходимо вначале сопровождать подробной записью. Только тогда, когда алгоритм решения будет освоен учащимися и будут понятны основные принципы выполнения действий, вводится запись решения в столбик. Далее дети переходят к более сложным случаям, где возникает переход через разряд. Эта операция является объективно трудной для всех учащихся, для детей «группы риска» в силу большей инертности их мыслительных процессов она особенно сложна. Только неторопливая и длительная работоспособность помогает детям освоить переход от разрядных слагаемых к дробным, научиться различать случаи, когда последние совпадают, а когда – нет.

Предмет: коррекционное занятие по восполнению пробелов в знаниях по математике

Класс: 3

Тема: Таблица умножения и деления.

Цель: закрепить табличные случаи умножения и деления.

Задачи:

Коррекционно-образовательная: совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления; продолжить работу по установлению взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления; формировать временные представления.

Коррекционно-развивающая: развивать мышление, память, внимание через занимательных упражнения; восприятие через использование наглядности; слуховое восприятие через различные упражнения; речь через монологическое высказывания и грамотную речь учителя.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к математике посредством использования игровых форм; способствовать развитию личностных качеств: активность, аккуратность.

Принципы обучения: доступности, наглядности, прочности, деятельности, научности, целостности, систематичности и последовательности, связь с жизнью.

Принципы специального образования: принцип дифференцированного и индивидуального подхода, принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, принцип ранней педагогической помощи, принцип коррекционно – компенсирующей направленности образования.

Методы обучения:

• По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); практические (упражнения); наглядные.

• Методы закрепления и повторения изученного материала: повторение, беседа, опрос.

• Методы эмоционального стимулирования: использование наглядности, поощрение, игровых форм.

• Методы развития психических функций, личностных качеств детей.

Форма организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

- демонстрационные: иллюстрации рыбок

- индивидуальные: письменные принадлежности, карточки солнца, снежинки, смайлики.

План занятия:

1. Оргмомент

2. Сообщение темы и цели занятия

3. Основное содержание

4. Рефлексия прошедшего занятия

5. Подведение итогов занятия