Глава 3 Рекомендации для работы с родителями по формирование педагогической компетентности

В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» авторы признают ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел. Где говорится, что ведущими целями взаимодействия детского сада с семьей является создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. [4, с.267]

Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы, нагрузки на работе сказываются на родителях, а это в свою очередь отражается на детях. Помочь семье ориентироваться на психологию ребенка и создать полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослыми и детьми дома и найти пути их решения – вот вопросы, которые должны быть в центре внимания педагога.

Главной задачей взаимодействия педагогов с родителями является установление партнерских отношений, создание атмосферы общности интересов и воспитательных усилий.

Решение этой задачи требует от обеих сторон высокого уровня доверия и информированности.

Обязанность педагога – донести до родителей мысль о том, что развитие ребенка осуществляется успешно при условии гармоничного сочетания всех сторон воспитания, всех приемов и методов, т.к. в педагогике нет главного и второстепенного. Воспитание – процесс многоплановый, целостный, осуществляемый постоянно и непрерывно и потому требующий комплексного подхода.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по – своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Не всякий родитель принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребёнка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере, подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов. [10, с.3]

Высокий уровень педагогической компетентности родителей характеризуется:

• осознанностью собственных педагогических целей и задач, а также представлений о способах их реализации (знаю, чего хочу, и знаю, как этого добиться);

• адекватными ожиданиями от собственных усилий (делаю не то, что могу, а то, что следует делать в каждой конкретной ситуации;

• умеренными и адекватными детским способностям притязаниями (помогаю ребёнку добиться успехов в том виде деятельности, который он выбрал сам, а не там, где мне хочется);

• объективными знаниями об основных закономерностях развития ребёнка (помню себя в этом возрасте, знаю, что происходит с моим ребёнком, испытываю потребность в обогащении своих знаний по детской психологии;

• осознанностью степени вмешательства в социальную ситуацию развития (мой ребёнок не совсем такой, каким я его представлял, но он имеет право быть другим, я буду защищать его право быть самим собой везде, где это право будет нарушаться).

Эффективность деятельности педагогического коллектива детского сада заключается не только в том, чтобы провести какую то работу при участии родителей и добиться результата. Нужно из года в год совершенствовать подходы, искать более продуктивные формы взаимодействия с родителями и влияния на них.