2.2 Сотрудничество педагога с семьей как условие формирования педагогической компетентности родителей

Одним из важнейших условий развития личности ребенка, достижения им социальной зрелости является совместная, согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и воспитателей. Для того чтобы эта совместная работа была плодотворной и реально способствовала социальному развитию ребенка, необходима специальная организация взаимодействия работников детского учреждения и семей воспитанников.

Позитивные характеристики взаимодействия ДОУ и семьи воспитанников в условиях села закладываются на уровне ежедневных дел, встреч.

Развитие такого взаимодействия заключается в следующем:

• доверительное отношение педагогов и родителей не может быть навязано, оно появляется как естественное желание обеих сторон;

• процесс взаимодействия развивается последовательно: соседство, проживание на одной улице; посещение группы ДОУ у этого педагога старшим ребёнком; детей знакомых, родственников и т. д.

При выборе форм работы с родителями нужно учитывать: тип семьи (многопоколенная, нуклеарная, не полная или полная, псевдосемья); её сущностные характеристики (проблемная или зрелая, традиционная или современная и т. д.). Образ жизни семьи (кто доминирует в семье мать или отец, бабушка со стороны матери, дед со стороны отца); характер стиля семейных взаимоотношений. [11]

Исходя из указанной специфики, налаживание контактов можно организовать следующим образом.

1. Первые контакты. Взаимодействие с семьями до первого дня прибытия

ребёнка, например:

• приглашение родителей с детьми без них посетить ДОУ;

• посещение семьи на дому;

• представление письменной информации о работе ДОУ –

«визитной карточки»;

• встречи с родителями с целью выяснения условий посещения

для ребёнка.

2. Дальнейшие контакты и связь между родителями и педагогами ДОУ;

• ежедневное непосредственное общение, когда родители приводят

или забирают детей;

• неформальные беседы о детях или запланированные встречи, чтобы

обсудить достигнутые успехи, независимо от конкретных проблем;

• ознакомление родителей с письменным материалом об их детях;

• предложение посетить врача;

• доска объявлений для родителей;

• дни и вечера посещения для родителей, чтобы увидеть, как занимается

их ребёнок или ознакомиться с работой ДОУ.

3. Помощь родителей детскому учреждению:

• в качестве организаторов и спонсоров;

• в распределении обязанностей по таким мероприятиям, как разработка

содержания игротеки, спортивного уголка и т. д.;

• в сборе материалов для детских нужд;

• совместные целевые прогулки, походы и досуги.

4. Участие родителей в посещении детьми ДОУ:

• родители остаются, чтобы ребёнок привык к ДОУ;

• приглашение остаться со своим (уже привыкшим) ребёнком,

присоединиться к занятиям, играм с детьми;

• оказание помощи в определённых случаях, например

при проведении экскурсии.

5. Вклад родителей в развитие и обучение своего ребёнка:

• работа вместе со своим ребёнком в детском саду (чтобы воспитатели

могли научить родителей, как помочь их ребёнку);

• продолжение дома работы по обучению детей, которую ведут педагоги.

6. Общественная деятельность для родителей:

• радушие во взаимоотношениях с родителями;

• клуб общения для родителей;

• приглашение лекторов по интересующим вопросам.

7. Помощь родителям:

• оказание помощи в вопросах воспитания, ухода за ребёнком;

• накопление информации и практических советов;

• помощь в решении проблем, в поисках выхода из кризисных ситуаций.

В процессе налаживания и развития контактов необходимо учитывать ряд основополагающих принципов:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю

обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются

его дети);

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые

подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии

ребёнка.