1.2 Педагогическая компетентность родителей

Представление о том, что для воспитания нужны специальные знания, еще не укоренилось в сознании значительной части современных родителей. Большинству свойственно думать, что воспитание идет на интуитивном уровне и порой взрослые ведут себя так, словно любой из них будет прекрасным родителем, стоит только родить ребенка. На самом деле существует необходимость помощи родителям в воспитании детей. Есть много вещей, которые следует знать, чтобы правильно выстроить отношения и дать ребенку полноценное воспитание.

Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира, чувств, переживаний. Педагоги сталкиваются сейчас с низкой компетентностью родительского (материнского, в частности) поведения. Если у ребёнка мама «двоечница» (не умеет общаться с ребёнком, не понимает его нужд, сосредоточена на том, как должно быть, и прочее), то ребёнок «трудный» в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителем складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые отношения, эмоционально отвергающие, жёстко-агрессивные и др.).

Занятость родителей часто оказывается не причём. Часто она – отговорка, выражение психологической беспомощности, бессознательного желания перевалить ответственность за воспитание друг на друга, на бабушку, на детский сад, школу. В этом самом задача ДОУ: вернуть родителей собственным семьям, научить их быть родителями своим детям.

Практика показывает, что низкий уровень педагогической компетентности родителей, как правило, не позволяет им занять активную позицию в образовательном процессе ДОУ. Они пока не очень хорошо знают свои права и обязанности. Закономерным следствием этого являются не только их низкая активность, но и высокая конфликтность и безответственность.

С другой стороны, и сами воспитатели не готовы к активному, сознательному участию родителей своих воспитанников в образовательном процессе. [6, с.95]

В сложившейся ситуации наиболее целесообразно способствовать установлению более тесных и неформальных контактов между педагогами детского сада и родителями воспитанников.

Анализ современных научных подходов к определению сущности понятия «компетентное родительство» позволяет говорить о нем как о многомерном и многогранном феномене, просматривая его, как  «психолого-педагогическая компетентность родителя», «социально-психологическая компетентность родителя», «родительская эффективность», «эффективное  родительство» и т. п., которые можно рассматривать как близкие понятия термина «родительская компетентность».

Высокий уровень педагогической компетентности родителей характеризуется:

• осознанностью собственных педагогических целей и задач, а также представлений о способах их реализации (знаю, чего хочу, и знаю, как этого добиться);

• адекватными ожиданиями от собственных усилий (делаю не то, что могу, а то, что следует делать в каждой конкретной ситуации;

• умеренными и адекватными детским способностям притязаниями (помогаю ребёнку добиться успехов в том виде деятельности, который он выбрал сам, а не там, где мне хочется);

• объективными знаниями об основных закономерностях развития ребёнка (помню себя в этом возрасте, знаю, что происходит с моим ребёнком, испытываю потребность в обогащении своих знаний по детской психологии;

• осознанностью степени вмешательства в социальную ситуацию развития (мой ребёнок не совсем такой, каким я его представлял, но он имеет право быть другим, я буду защищать его право быть самим собой везде, где это право будет нарушаться).[14, с.58]

Важно, когда родитель понимает, что не только знания и умения в воспитании ребенка определяют успех в его развитии, но и понимание себя как родителя и как человека, работа над собой имеет важное значение для выстраивания позитивного взаимодействия и развития ребенка. Самопознание и саморазвитие родителей считается важным компонентом родительской компетентности.

Весьма существенно при этом и отношение родителей к воспитанию. Ответственное отношение к родительским обязанностям, желание как можно лучше воспитать своих детей – неотъемлемая составная часть педагогической культуры родителей. [15, с.6]

Можно сделать вывод, что «родительская компетентность» характеризуется как способность родителя видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок. Предпринимать усилия для того, чтобы ее менять для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону на основе знаний возрастных особенностей ребенка, эффективных методов взаимодействия с ним, на основе самопознания и самоизменения самого родителя.