Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Каменск – Уральский педагогический колледж»

Формирование педагогической компетентности родителей дошкольников в условиях ДОУ

Квалификационная работа

опытно-практического характера

Исполнитель

Кульбердинова Сауле Батырхановна

специальность 050144

«Дошкольное образование»

Руководитель

Овсянникова Зоя Фёдоровна

Каменск-Уральский

2012

Оглавление

Введение…………………………………………………………………… 3

Глава 1 Педагогическая компетентность педагога и родителей………. 6

1.1 Понятие педагогической компетентности………………………. 6

1.2 Педагогическая компетентность родителей……………………. 8

Глава 2 Формирование педагогической компетентности родителей…………………………………………………………………... 12

2.1 Особенности и проблемы современной семьи.…………………. 12

2.2 Сотрудничество педагога с семьей как условие формирования

педагогической компетентности родителей ……………………... 15

2.3 Формы работы с семьей…………………………………………... 20

Глава 3 Рекомендации для работы с родителями

по формированию педагогической компетентности……………………. 25

Заключение…………………………………………………………………. 81

Список литературы………………………………………………………… 83

Введение

В соответствии с типовым положением о дошкольном образовательном учреждении участниками образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения являются дети, их родители (законные представители), педагогические работники (Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении гл. IV п. 36).

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.[9]

Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых - родителей, воспитателей.

Одним из важнейших условий развития личности ребёнка, достижения им социальной зрелости является совместная, согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и воспитателей.

Детский сад - первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Уровень педагогической культуры родителей зависит от качества работы дошкольного учреждения, методистов и воспитателей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы  дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию.

Самым важным показателем качества родительства большинство специалистов в области детско-родительских отношений считают зрелость, компетентность матери и отца, проявляющиеся в гибкости, адаптивности, изобретательности их родительской позиции.[7]

Направление работы не было случайным, так как большинство родителей на вопрос «Выделите наиболее важные для вас источники информации по воспитанию ребёнка, которым вы более всего доверяете» ответили: «воспитатель детского сада».

Задача педагога - раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.

В ходе исследования было выявлено противоречие между желанием родителей правильно воспитать своего ребёнка и недостаточной сформированностью педагогической компетентности.

Проблема исследования – как организовать взаимодействие с родителями по формированию у них педагогической компетентности.

Объект исследования - процесс формирования педагогической компетентности родителей.

Предмет исследования – формирование педагогической компетентности родителей в условиях ДОУ.

 Цель исследования: составить рекомендации для работы с родителями по формированию педагогической компетентности.

Задачи:

1. Выявить особенности педагогической компетентности педагога и родителей.

2. Показать роль педагога в формировании педагогической компетентности родителей.

3. Определить формы работы с родителями по формированию педагогической компетентности в условиях ДОУ.

Методы исследования: изучение методико-педагогической литературы;

изучение результатов деятельности; метод теоретической интерпретации; анализ и синтез; беседы с родителями.

Теоретической основой исследования явилась работа Давыдовой О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. «Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход».

Покинут счастьем будет тот,

Кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко,

Сухую ветвь один огонь исправит.

Саади.