
- •Глава I Теоретические аспекты формирования общечеловеческих ценностей………
- •Глава II
- •Глава I.Теоритические аспекты формирования общечеловеческих ценностей
- •Историческое формирование общечеловеческих ценностей как психолого-педагогическая проблема.
- •Добро Толковый словарь Ожегова Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. [] в тольковом словаре в.И. Даль пишет что « Добро-
- •1.3 Внеурочная деятельность как условие формирования общечеловеческих ценностей у младшего школьника
- •Глава II формирование общечеловеческих ценностей умладшего школьника во внеурочной деятельности
- •2.1. Диагностика уровня сформированности общечеловеческих ценностей у младшего школьника
- •2.2.Организация внеурочной деятельности по формированию общечеловеческих ценностей.
- •2.3. Диагностика изменений уровня общечеловеческих ценностей у младшего школьника вне урочной деятельности
- •Выводы.
- •Беседа: «о чести и достоинстве школьника».
Глава II формирование общечеловеческих ценностей умладшего школьника во внеурочной деятельности
2.1. Диагностика уровня сформированности общечеловеческих ценностей у младшего школьника
Для проверки выдвинутой гипотизы нами была организованна опытно- экспериментальная работа.
Этапы работы: констатирующий этап, формирующий этап и контрольный этап.
Целью констатирующего этапа работы является выявления уровня сформированности общечеловеческих ценностей (добро, честность и достоинство) у младшего школьника во внеурочной деятельности.
Задачи:
подобрать диагностические методики по выявлению уровня сформированности общечеловеческих ценностей у младшего школьника
Выявить уровень сформированности общечеловеческих ценностей у младшего школьника для последующей разработки формирующенго этапа.
С этой целью были использованы следующие методические диагностики:
анкетирование;
беседа
рисуночный тест.
Для получения материала о сфомированности общечеловеческих ценностей
мы выбрали несколько методик.
Начали свое исследование с методики в основе которой лежит беседа в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо проблемную ситуацию. Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы её анализа ребёнком.
Методика «Этические задачи».
Цель: изучить нравственные суждения младших школьников, выявить их умение оценивать поступки людей в соответствии с нравственными нормами общества.
Ход выполнения: младшим школьникам предлагается прочитать или
прослушать этическую ситуацию и дать анализ.
Педагогом зачитывается рассказ « Стеклянный человечек».Приложение
Задавались следующие вопросы:
Правильно ли поступал мальчик не выучив уроки, собирался идти гулять?
Правильно ли поступил мальчик забыв о своем друге?
Почему он передумал?
Как вы думаете правильно ли поступил Мальчик, решивший все же пойти в гости к больному другу?
Опрос проходил в устной форме:
На первый вопрос 100% детей ответили, что мальчик поступает не правильно.
На второй вопрос мнения разделились: Прозвучало предположение, от Ани Ложкиной, что Мальчик просто заигрался и немножко забыл о своем друге.
Никита Короленко в категоричной форме ответил, что забывать о своих друзьях нельзя.
На вопрос «Почему он передумал?»: ребята дали однозначный ответ, что у Мальчика был друг «Стеклянный человечек» - его совесть.
На последний вопрос мнения разделились 70% считали что « да» правильно, 20% ответили, что « постеснялись бы пойти», а 10 % затруднились ответить.
Содержание второго вопроса, заданного детям, было следующим: «Идёт контрольная работа. Твой товарищ не знает материала и просит дать списать. Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь? ».
Дети давали ответ письменно.
На основе ответов учащихся составлена таблица.
№ |
Имя и фамилия ребенка |
Возраст |
Баллы |
Ответы и обоснования |
1 |
Даша Юранова.
|
7 лет. |
1 |
Дам, потом он мне даст |
2 |
Света Шулпина.
|
7 лет. |
1 |
Не дала бы. Учительница могла увидеть. Потом нельзя обманывать старших. |
3 |
Ангелина Марченко. |
7 лет. |
1 |
Я бы не дала, потому что он у меня в тетрадке ещё что-то сделает. Это плохо, за него будут делать, он ничему не научится. |
4 |
Уля Степура. |
8 лет. |
2 |
Я бы не дала, учитель сказала что это плохо |
5 |
Даша Волынкина. |
8 лет. |
1 |
Да, если он старался, то дам списать, а если не старался, то пусть получит «два» или «кол». |
6 |
Аня Ложкина. |
8 лет. |
1 |
А я бы дала, т.к. он заступается за меня, когда другие мальчишки обижают. |
7 |
Никита Коротенко.
|
10 лет. |
3 |
Нет, плохо делает тот, кто просит. Потому что нельзя так делать, нельзя обманывать учительницу. Тот, кто даст, тоже плохо сделает, но он не обманывает |
8 |
Ольга Коноваленко.
|
9 лет |
3 |
Я бы не дала списать, потому что списывать нельзя. Надо самому думать. Он будет списывать, ничего не будет знать, и останется на второй год. |
9 |
Василина Хроленко.
|
9 лет. |
2 |
Не дам, пусть решает сам. |
10 |
Олеся Бычок. |
9 лет. |
4 |
Списать не дам, это проверка его знаний, подскажу как решить. |
11 |
Таня Сацук. |
10 лет. |
2 |
У меня не просят, но если попросят помогу . |
12 |
Настя Петунина. |
10 лет. |
4 |
|
13 |
Валерия Курина. |
10 лет. |
3 |
Вообще, не жалко любому дать списать или подсказать, только обидно, что некоторые так к знаниям относятся. |
14 |
Данил Коротких.
|
10 лет. |
3 |
Конечно, дам. Мы учимся уже шестой год вместе и всегда выручаем друг друга. |
15 |
Никита Коротенко.
|
10 лет |
1 |
Дам, мне от этого ни холодно, ни жарко, а товарищу приятно. |
С первых дней обучения школьники узнают от учителя о таких правилах: нельзя списывать у другого, пользоваться подсказкой и давать списывать. Из приведенных ответов и обоснований мы видим, что в младших классах дети осуждают как тех, кто списывает, так и тех, кто дает списывать. В их оценках в той или иной форме выступает, прежде всего, отношение учителя к такому поведению. Младшие школьники не выделяют также такого эстетического аспекта - как тенденция присваивания чужого труда. Эту ситуацию дети рассматривали с точки зрения результативности процесса обучения.
Исходя из этой беседы можно сделать вывод что младшие школьники часто затрудняются дать оценку поступка, определить степень его нравственности в силу того, что им непросто самостоятельно, без помощи взрослого выделить лежащий в его основе мотив. Поэтому они обычно судят о поступке не по намерению, которым он вызван, а по его результату.
Методика «Способность младших школьников к познанию
общечеловеческих духовных ценностей» Кикина М.И., Овсянникова Е.Е.
Цель: изучение способности младших школьников к познанию общечеловеческих и духовных ценностей.
Ребятам были предложено придумать и нарисовать картину к одному из слов: «честность», «достоинство», «любовь», «дружба», «забота», «добро»
Из 15 детей, нарисовали :
« добро» - 2;
«забота» - 3;
«дружба»- 6;
«любовь» -3;
«достоинство»-0;
«честность»-1
Были написаны слова к своим работам «добро»-1, «забота»-1, «дружба»-4,
«любовь»-1, «честность»-0. Восемь детей затруднились написать понятие к своему рисунку
Ребятам были заданы вопросы:
- Почему ты решила нарисовать Любовь (как и другие ценности)
в виде такого дивного цветка (розы, ромашки, колокольчика и др.), животного и др.?
- Растёт ли в твоём доме этот цветок? Проживает ли это животное в твоем доме? И пр.
- А что изображает этот цветок? Это животное? И пр.
- Оно живёт одно или с кем-нибудь ещё?
Анализ полученных данных производился, исходя из следующей системы интерпретации:
1 балл - низкий уровень,
2 балла - пограничный уровень,
3 балла - достаточный уровень,
4 балла - хороший уровень,
5 баллов - оптимальный (высокий) уровень.
№ |
Имя и фамилия ребенка |
Возраст |
Баллы |
Уровень |
1 |
Даша Юранова.
|
7 лет. |
1 |
низкий уровень |
2 |
Света Шулпина.
|
7 лет. |
1 |
низкий уровень |
3 |
Ангелина Марченко. |
7 лет. |
1 |
низкий уровень |
4 |
Уля Степура. |
8 лет. |
2 |
пограничныйуровень |
5 |
Даша Волынкина. |
8 лет. |
1 |
низкий уровень |
6 |
Аня Ложкина. |
8 лет. |
1 |
низкий уровень |
7 |
Никита Коротенко.
|
10 лет. |
3 |
достаточный уровень |
8 |
Ольга Коноваленко.
|
9 лет |
3 |
достаточный уровень |
9 |
Василина Хроленко.
|
9 лет. |
2 |
пограничный уровень |
10 |
Олеся Бычок. |
9 лет. |
4 |
хороший уровень |
11 |
Таня Сацук. |
10 лет. |
2 |
пограничный уровень |
12 |
Настя Петунина. |
10 лет. |
4 |
хороший уровень |
13 |
Валерия Курина. |
10 лет. |
3 |
достаточный уровень |
14 |
Данил Коротких.
|
10 лет. |
3 |
достаточный уровень |
15 |
Никита Коротенко.
|
10 лет |
1 |
низкий уровень |
6чел. – низкий уровень;
4чел.- пограничный уровень;
4 чел.- достаточный уровень;
2чел.- хороший уровень.
Методика «Охарактеризуй»
Цель: выявить представления детей о моральных качествах человека. Ученикам дается задание – перечислить слова, которые обозначают хорошие моральные качества человека, а затем слова, которые характеризуют плохие качества. Количество слов строго не определяется.
№ |
Имя и фамилия ребенка |
Возраст |
Хорошие качества человека |
Плохие качества человека |
1 |
Даша Юранова.
|
7 лет. |
Добрый, ласковый |
Злой, не послушный, ленивый |
2 |
Света Шулпина.
|
7 лет. |
Заботливый, послушный |
Упрямый, вредный |
3 |
Ангелина Марченко. |
7 лет. |
Умеет дружить,добрый |
Врун |
4 |
Уля Степура. |
8 лет. |
Добрый, заботливый, ответственный |
Злой, предатель |
5 |
Даша Волынкина. |
8 лет. |
Добрый, послушный |
Ленивый |
6 |
Аня Ложкина. |
8 лет. |
Умеет дружить, добрый, трудолюбивый |
Злой, нечестный |
7 |
Никита Коротенко.
|
10 лет. |
Честный, заботливый, добрый, умеет дружить, ответственный |
Не честный, злой, ябеда, лжец, вредный |
8 |
Ольга Коноваленко.
|
9 лет |
Справедливый, верный, добрый, честный, трудолюбивый |
Не справедливый, злой, ленивый, предатель, вредный , не умеет дружить |
9 |
Василина Хроленко.
|
9 лет. |
Умеет дружить, добрый |
ябеда |
10 |
Олеся Бычок. |
9 лет. |
Умеет держать свое слово и дужить,добрый, заботливый, справеливый. |
Злой, предатель, не умеет дружить, драчливый, ленивый. |
11 |
Таня Сацук. |
10 лет. |
Добрый, трудолюбивый
|
Злой, ленивый
|
12 |
Настя Петунина. |
10 лет. |
Добрый, мягкий, всегда веселый, мирный, честный, справедливый, внимательный |
Злой, лгун, ябеда, ленивый |
13 |
Валерия Курина. |
10 лет. |
Трудолюбивый, добрый, ответственный |
Злой, не умеет дружить |
14 |
Данил Коротких.
|
10 лет. |
Заботливый, добрый, ласковый, заботливый |
Ленивый |
15 |
Никита Коротенко.
|
10 лет |
Добрый и умеет дружить |
Злой, ябеда |
Иерархия ценностных ориентаций выглядит следующим образом
1 место- доброта;
место- дружба;
место- заботливый;
место- трудолюбивый;
место- честный;
Кроме вышеобозначенных встречались так же следующие ответы: послушный, ласковый, отвественный,веселый, умеющий держать свое слово, верный, послушный
Среди названных плохих качеств дети называли следующие: Злой, предатель, ленивый, вредный, ябедаи др.
Исходя из полученных данных мы сделали предварительный вывод, что у большинства детей ценностно-нравственные понятия о положительных личностных качествах развиты хорошо, но у младших школьников слабо развиты общечеловеческие ценности в частности ребята не знакомы с понятием: «достоинство» Поэтому с целью выявления уровня???? мы провели анкетирование.
Вопросы анкеты:
Какие качества личности ты хотел бы сформировать в себе?
Как ты считаешь, что такое достоинство?
Кого из родственников ты можешь назвать «достойным человеком»
Выбери из предложенных вариантов определение к понятию
« достоинство» не более 5:
смелость;
гордость;
мужество;
значимость;
воля;
важность;
бесстрашие ;
трусость;
долг;
честность;
правдивость;
справедливость.
затрудняюсь ответить.
№ |
Имя Фамилия |
Возраст |
Как ты считаешь, что такое достоинство? |
Кого из родственников ты можешь назвать «достойным человеком»? |
Какие качества личности ты хотел бы сформировать в себе?
|
1 |
Катя Козлова
|
7 лет. |
Не знаю. |
У папы |
Да. |
2 |
Настя Алисеева |
7 лет. |
Смелость и уважение. |
У всех родственников. |
Да, очень хотела. |
3 |
Ира Перепёлкина. |
7 лет. |
Не знаю. |
У мамы. |
Да. |
4 |
Даша Юранова. |
7 лет. |
Не знаю. |
У мамы. |
Да. |
5 |
Света Шулпина. |
7 лет. |
Не знаю. |
У тёти. |
Не знаю. |
6 |
Ангелина Марченко. |
7 лет. |
Уважение к старшим. |
У тети и старшей сестры. |
Да. |
7 |
Уля Степура. |
8 лет. |
Не знаю. |
Не знаю. |
Не знаю. |
8 |
Даша Волынкина. |
8 лет. |
Важность. |
У мамы. |
Да. |
9 |
Вика Синицина. |
8 лет. |
Не знаю. |
У мамы. |
Да. |
10 |
Аня Ложкина. |
8 лет. |
Уважение и гордость. |
Не знаю. |
Да. |
11 |
Ольга Коноваленко. |
9 лет |
Кода тебя уважают. |
У мамы и бабушки. |
Да. |
12 |
Василина Хроленко. |
9 лет. |
Вера в свои силы. |
У бабушки. |
Да. |
13 |
Олеся Бычок. |
9 лет. |
Уважение к личности. |
У бабушки. |
Да. |
14 |
Таня Сацук. |
10 лет. |
Смелость и уважение. |
У всех родственников. |
Да, очень. |
15 |
Настя Петунина. |
10 лет. |
Уважение к старшим. |
У всех родственников. |
Да. |
16 |
Валерия Курина. |
10 лет. |
Уважение к старшим. |
У всех родственников. |
Да. |
17 |
Максим Ещенко. |
7 лет. |
Не знаю. |
Не знаю. |
Да. |
18 |
Паша Багдаев. |
7 лет. |
Не знаю. |
Не знаю. |
Не знаю. |
19 |
Вадим Гролач. |
7 лет. |
Не знаю. |
У папы. |
Да. |
20 |
Дима Аковенко |
8 лет. |
Не знаю. |
Не знаю. |
Не знаю. |
21 |
Вася Кузмин.
|
8 лет. |
Не знаю. |
У мамы. |
Не знаю. |
22 |
Илья Коротких. |
8 лет. |
Не знаю. |
У мамы и папы. |
Не знаю. |
23 |
Данил Коротких. |
10 лет. |
Уважение к себе. |
У мамы и папы. |
Да. |
24 |
Никита Коротенко. |
10 лет. |
Не знаю. |
У бабушки. |
Не знаю. |
По результатам анкетирования можно сделать вывод, что осмысление понятия «достоинство» у младшего школьника развито слабо, необходимо продолжать работу в ходе формирующего этапа. В целом по результата диагностики можно сказать, что младшие школьники затрудняются дать оценку поступкам, определить степень его нравственности в силу того, что им непросто самостоятельно, без помощи взрослого выделить лежащий в его основе мотив. Поэтому они обычно судят о поступке не по намерению, которым он вызван, а по его результату. Они часто подменяют более абстрактный мотив более понятным им. Суждения младших школьников о степени нравственности поступка, их оценки являются в большей мере результатом усвоенного от учителя, от других людей, а не пережитого, «пропущенного» ими сквозь свой собственный опыт. Им мешает также отсутствие теоретических знаний о нравственных нормах и ценностях.