IV этап коррекционно-псдагогичсской работы

(рабо1а с детьми, уровень психомоторного развития которых соответствует 9-12 мес. нормально развивающихся детей)

Сенсорное развитие

Задачи: совершенствование дифференцировампого восприятия окружающего, развитие ассоциативных связей между зрением, слухом, осязанием и изменением положения тела в пространстве.

На начальных этапах IV периода работа посвящена умению рассматривать игрушки и предметы, а также плоскостные изображения игрушек и предметов. Малышей обучают в ответ на вопрос "где?" находить знакомого взрослого на фотографии.

Продолжается работа по развитию зрительного предвосхищения. Малышей обучают ожидать появление игрушки в одном месте, а через некоторое время в другом месте. Развивают умение детей находить спрятанную на глазах у ребенка

17

111'р\'1ик_у. Зпкреп:1яют умсн.ие рассматривать себя, в-^рпстого н друп-^го ребемка и

^1:рК11^1С.

Значичельное виимамие уделяется умению ра'^личать форму двух предметов: !-;|1рппчп1и1 и к-уппм1. Г НОЙ !(С.'1м() -значи!ельпоо кпдпчессш! игр ло;|"Лч110 бь:г1. на11ра«лен(1 иа ра:^витие ;|,сйсгвиГ1 с этими предметам!!. Продолжается работа по умению более длителыю слушать '5вучаиие рачлпчных инструментов, пение ичрослоги. "Закрепляегся умение находить нсчтлнмыП источник звучания. « т ирсмн как меняется ею [юложсние в простр1Н1стс. Побум^дакл ребенка по-рачному реа[ир()ги11ь на мелодии илясокого и спокойного характера, различать интонацни ^а^Iрсг(^. поощрения и радости.

Ра^йитис положнтсльпых эмоциональных реакций

Задачи: стимулирование и поддержание радостного настроения. Радостное состояние вызьтасчся и поддерживается на занятиях неожиданным появлением и исчеикшенисм ярких игругмек. веселыми подвижными играми, играми с пальчиками малыша, эмоционально насыщенной атмосферой и т.д.

Формирование предпосылок к ситуативно-деловому обшепию ребенка со взрослыми

Задача: формирование потребности в сотрудничестве.

Детям й этот период требуется соучастие взрослого при выполнении одного с ним "дела", практическая деятельность рядом с ним. Поэтому важное значение придается совместным играм ребенка и взрослого; катанию мяча, прокатыванию машинки, прокатыванию шариков с наклонной плоскости, играм с воздушнь!м шариком, пианино, бубном, русскими народными деревянными игрун1ками, имитирующими орудия труда. Подобные игры развивают умение соблюдать очередность дейсгвин. Большое внимание должно уделяться органичацни обш.ения

по поводу способа демс! вия с дидактической игруп1К0Г|: пирамидкой, матрсппсой и т.п. Важная роль от'^'.'дчтся общению по повод}' действий с игр)'низами. по:(воля1ои1[|\н1 рачнить некоторый сюжет в игре: с ку!>;лс1й. \пш:коГ1. доипшкой. 13 \олс оргаиичапип нодо(11и)го сотрудничества ребенок. восп1ПЫ1Ш1опп1Пся г, условиях 1иггертпмого учреждения, опишаст внимание взрослою, ею лоброжс.кпельиость и, кроме того, в его лице он имеет соучистника чаиимаюших его деПс гпи|'1.