Нормализаиии кервно-иышечного тонуса рук, физиологического положения кисти и пяльцев руки

Задачи: развитие предметной деятельности ребенка, умения перераспределять пальчики рук в зависимости от формы, объема и величины предметов, формирование дифференцированных захватов предметов и игрушек.

Нормализация нервно-мыи]ечного тонуса достигается приемами массажа, укрепляюшего или расслабляющего и приемами лечебной физкультуры.

Развивают умение менять положение тела в пространстве с ориентировкой на предметы, лсжашие впереди или сбоку на небольвюм расстоянии.

Побужда)От детей переходить от одного-двух действий с игрушками к нескольким: захвату игрушки, обследованию с помои.1ью губ и рта. ощупыванию рукой, постукиванию, размахиванию, отбрасыванию и вновь притягиванию и т.п.

Затем детей обучают разнообразным действиям с игрушками в зависимости от их физических свойств: толкать мяч: высыпать мячи, кубики и другой материал из миски, переворачивая ее; вынимать игрушки по одной из емкости; открывать разнообразные коробочки, устройство крыи!ек которых подсказывает способ открывания.

Умение перераспределять пальцы руки на игрушке формируется с помошью разнообразных по величине, толщине и объему предметов. Детей обучают захватывать предмет двумя и тремя пальцами. Продолжается работа по развитию тактильной чувствительности ладоней и пальцев руки, осязания; подбираются предметы, различные по материалу, фактуре, плотности, упругости. Используются игры с детским кремом, который ребенок может размазывать 1Ю различным поверхностям: зеркалу, резиновому коврику, мисочке. Игры с кремом хорошо развивают движения пальцев руки.

Развитие действий с предметами

Задача: формирование манипулятивных действий.

Работа направлена на поэтапное развитие активных движений рук ребенка в различных положениях: лежа на спине, на животе, опираясь на выпрямленные руки, сидя. стоя, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого. Ребенка обучают притягивать игрушки, лежащие перед ним или сбоку на расстоянии вытянутой руки, учат перекладывать игрушки из руки в руку.

Развитие общих движений

Задачи: развитие и закрепление поворотов с живота на спину, ползания, реакций равновесия в различных положениях, умения садиться и сидеть, вставать, ходить вдоль опоры, развитие двигательной активности детей.

Упражнения, развивающие умение лежать на животе с огюрой на ладони вьшрямленных рук, предваряют работу по развитию поворотов с живота на спину. Далее важно формировать реакцию, равнонесия в положении на животе и на боку, Проводятся игры и упражнения гю формирован1но ползания: "Догоню-д01-оню".

15

"Догони мячик", "Достань 1!еваля1.|1кл". чгрм с заводными игрушкамн. п)1срмпомны\п1 ма!1.1инкамн. кчггорые гюбуж/кнот малынюй много, активно и п рашичных напраилеииях полииь.

Чшоы миучпгь ребенка сад1Гп.ся, поначал> сю "присаживаю;" при перепорота с живота на сш-жу н со спины на живот,

Ребенка учат пставать на одну колемочку и'1 положения "на четверенысах". Коглс) ребенок может пставап. померемеиио на одно и другое колено, ему Г101<а.я>1на1ог. ка1г иуло вс1а»ап. к опоре. Следующим ■)пнк.)м является умение опускатися. не палая, пстгтая при этом на колени или присаживаясь.

Овладев навыком вставания к опоре и умением опускаться, малыши могуг иачниам. передвигаться вдоль опоры присгаипым н1агом. /1алсе пеобходпмо научить ребенка ходить вдоль барьера, держись одноП рукоП.

Развитие предпосылок понимания речи

Задача: развитие понимания речи взрослого - по его побуждению ребенок учится находить взглядом игрушки, понимать жест и слово взрослого.

Вначале ребенок учится находить взглядом игрушку, стоящую на одном и том же месте (куклу, собачку или часики), в ответ на вопрос взрос^юго - "где?" Следующий этап - ребенок находит две игрушки, называемые взрослым. Затем обучают ребенка находить знакомые игрушки при их перемещении в пространстве.

Одновременно с :)тим обучают детей понимать названия движений и повторять эти движения под потешки "Ладущки", "Сорока-сорока", "Дай ручку", "Хлоп-хлоп, ты ладошечка". Обучают понимать слова "дай", "на", "до свидания", сопровождаемые жестом, а затем и без него. Знакомят с именами детей и взрослых в группе, с }1азваниями игрушек и предметов, проводя игру - прятки.

Нормализация дыхания

В этот период дыхательная гимнастка маправлс)1а на тренировку ри1мичиости дипжснмП и дь!хаиия. на увеличение объема, силы и длительности выдоха.

Норма.пигин1я еоетоиний и функиионнрования органов артикуляции

Мрнсм!..1 Масса",!;а. применяемые в )то время, до.чжнь! спосооствоа^ггь ра;1^и1 ню движени!) органов артикуляции, формированию лепета. Лртнкуляиионная |"нмнас!ики панр;н{.:|ена на сгнмулированне сонрот1Шле1Н)я чплпщ ребенка и 1.1,слдх выработки проприопсптивных и кинестетических отутешн"!.