26. Психические процессы подростка.

В норме все познавательные процессы сливаются с мышлением. Психические процессы интеллектуализируются (восприятие становится понятийным – предмет восприним-я как представитель к-либо класса, произвольность внимания возрастает)

Выгодский: «ребенок мысля припоминает, подросток припоминая мыслит».

Возрастает избирательность восприятия, запоминается не столько интересный, сколько для чего-то нужный материал.

Впервые у человека появляется мышление о мышлении (рефлексия собственных мыслительных усилий). Человек может анализировать свой ход мыслей.

В конце периода появляется диалектическое мышление: усвоение противоречащих др.др. фактов (толерантность к чужой точке зрения), размышление о возможностях ( что будет если…). Это мышление стимулируют человека к расширению возможностей познания (пример – наркотики и т.д.).

Внимание: устойчивость, произвольность. Сп-ть абстрагировать понятие от дейст-ти, формулировать и перебирать альт гипотезы.По Пиаже стадия формальных операций. Становление рефлексии-умение осознать ход своих мыслей, свое эмоц сост.

27. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.

1. Учебная деятельность – в этот период не представляет уже такой ценности. Школу посещают больше для общения. Школа связана у подростка с высокой эмоциональной напряженностью – там он завоевывает место и авторитет. Поэтому дома должна быть очень хорошая атмосфера для набора сил ребенка. Все травмы нанесенные в этом возрасте отпечатываются на всю жизнь.

2. Игровая деятельность – это зачастую ролевые игры. Игры с правилами – командные игры, творческие игры.

- сюжетно-ролевая игра (театр, военизир-е действия, тайное общ-во)

- игра с правилами

Театр предст-е – театр кружки, организованные; позновательная – игра-поход

Тайное общ-во – бывает организованной, бывает нет.

Ролеые игры – среднее между тайным общ-ом и театр представлением.

3. Трудовая деятельность – это не главный элемент в жизни подростка. Формир-я мотивация на труд деяте-ь .Требования : свобода, работа не должна противоречить моральным установкам, зарплата, безопасность. Нет желания делать бесполезную работу. Волевые процессы нах-я на стадии образования, легко охладевают к деятельности.

Деформирующее влияние оказывает компания, в которой называют др.др. по никам.

28. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.

1. Многие заканчивают свое когнитивное развитие, но в норме оно продолжается дальше. Перри выделяет следующие стадии: 1) поиск истины; знания делят на правильные и нет. 2) период релиантности (наличие многих правильных точек зрения); 3) формулировка своих взглядов на явления в мире. В норме человек должен дойти хотя бы до 2 стадии.

2. Эмоциональная сфера подвержена как и у подростков неблагоприятным воздействиям. Эмоц сфера более стабильна, чем в подростковом.

Личко: «этот возраст – сенситивный период для психопатий».

Оформляются акцентуации. Так же это сенситивный период для формирования высших чувств (ответственности за семью, страну…)

Пика достигает потребность в познании и в создании чего-либо.

Появляется страх смерти., рисковое поведение больше хар-но для обеспеченных слоев

Появляется потребность разрабатывать концепцию свое жизни.

Интеллект-е чувства становятся более разнообразными, эстетические чувства – впервые появл-я радость от творчества.

Чувство долга, чувство юмора (саособность помещать объект в новую систему свяей), моральные чувства.

Элткин: ч в этом возрасте нах-я в противоп-м состоянии – моральные чувства в конфликте с действиями.

Быстро разв-ся спец спос-ти. Растет фифференциальная напр-ть интересов, что делает стр-ру умст д-ти более сложной и инд, у мальчиков быстрее чем дев.

Орловская 5 установок к любви 1)одиночки погружены в учебу, интерес к любви на 2-3 года позднее не приним группой.2)Скл к псевдоблиз-ти беспоряд пол связи без любви, ориентация на секс, мотив ч защищенности 3)Скл к стереот отн-ям не рано и не поздно завести семью,чтоб были дети семья после вуза не любят партнера, мотив отвечать соц ожид4)Предрасполож к близости пол связи недемонстрат, семья после вуза.5)ценящие блтз-ть чувст обязательство сначала любовь потом секс. Дружба почти всегда из 1 соц слоя, черты более плзд слоев. Для дев важно вчувствование в партнера по общению, обмен чув. Для юношей важно разделение жизнен взглядов. Оч важна дружба в компании,но к концу женск компании распадаются, муж остаются.