- •Факторы психологического развития, их характеристика.
- •Ведущая деятельность как показатель психологического развития.
- •Биогенетические и социогенетические концепции развития.
- •Подходы различных авторов к проблеме периодизации.
- •Точка зрения Выгодского на проблему периодизации.
- •6. Периодизация психического развития Эриксона.
- •1.Младенчество:
- •2.Ранний возраст:
- •3.Раннее детство- возраст игры:
- •4.Школьный возраст: (латентная стадия)
- •5.Подростковый,юношеский возраст.
- •6.Ранняя взрослость:
- •7.Деликатно-средняя взрослость:
- •8.Старость (поздняя взрослость):
- •7. Особенности психической жизни новорожденного.
- •8. Основные новообразования грудного периода.
- •9. Роль общения в психическом развития младенца.
- •10. Кризис 1 года.
- •11. Психические процессы в раннем детстве.
- •12. Эмоционально-волевая сфера в преддошкольном возрасте.
- •13. Роль игры в развитии ребенка.
- •14. Характеристика общения преддошкольника, кризис 3х лет
- •15. Развитие познавательной активности и самостоятельности дошкольника.
- •16. Психические процессы дошкольника.
- •17. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.
- •18. Формы общения дошкольников со взрослыми.
- •19. Сущность кризиса 7 лет.
- •20. Признаки готовности ребёнка к школьному обучению.
- •21. Психические процессы и состояния младшего школьника.
- •22. Развитие личности младшего школьника.
- •23. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
- •24. Развитие личности подростка. Кризис подросткового возраста.
- •25. Особенности общения в подростковом возрасте.
- •26. Психические процессы подростка.
- •27. Особенности учебной, трудовой и игровой деятельности подростков.
- •28. Умственное развитие в юношеском возрасте. Развитие эмоций.
- •29. Формирование самосознания и становление мировоззрения в юношеском возрасте.
- •30. Границы и периоды зрелого возраста
- •31. Психологические процессы в зрелом возрасте.
- •32. Кризисы зрелого возраста у мужчин.
- •33. Динамика развития личности и кризис зрелого возраста у женщин.
- •34. Общение и межличностные отношения в зрелом возрасте.
- •35. Понятие о геронтогенезе. Фазы горонтогенеза.
- •36.Факторы влияющие на старение.
- •37. Индивидуальные проявления старения.
- •38. Психические процессы в период старости.
- •39. Особенности общения в период старости.
- •40. Особенности самосознания в старости
22. Развитие личности младшего школьника.
Появл-я вторая волна страха смерти (страшилки: ф-и: преодолеие страха; повышение своего статуса; осмысление своего псих-о пространства; осмысление феномена смерти. Тихомиров – стишки с черным юмором)
Начинается формироваться семейная идентичность – гордятся своими родителями, придумывают биграфию.
Происходит формирование своего пространства.
По Абрамовой, происходит усвоение меры правильности – что можно/что нельзя. На этом основании возникают конфликты, начинает учить родителей. В итоге реб. по-новому начинает смотреть на нравственные нормы и активно тренеруется в их использовании.
Кольбер выделяет 4 ур-ня морального развития:
5 лет, вести себя правильно – вести себя как хочется, что бы получить награду.
5-6 лет. Делать то что требует от себя взрослый, что бы избежать наказания.
6-8 лет. Вести себя правильно - так как другие относятся ко мне, что бы не упустить своего.
8-12 лет. вести себя правильно – отвечать ожиданиям др, что бы думали хорошо.
после 12 лет.Соблюдать общ-е нормы и правила, что бы стабилизировать общ-во, что бы оно функционировало.
Абрамова: ч овладевает трудолюбием.
Личностное развитие – иерархия мотивов. Непроизвольная произволность – получение человеком удовольствие от того, что заставляет себя что то делать.
Петровский: у реб дб сформированы бытовые навыки.
Селман: 2 стадии дружбы:
- 7-9летглавное поступки по отн др к др, они торгуются
- с 9лет взаимопомощь, отв-ть. дружба на общности интер, жизн обст-в.больше ориентация на мнение авторит взр,чем на сверстников.
Осорина изучала дразнилки – способ установления взаимоотношений, установление своего статуса.
23. Границы подросткового периода. Соотношение биологических и социальных факторов в развитии подростка.
Навайтес : патологию от нормы в этом возрасте трудно различить
В отечественной науке: муж. - от 12 лет до 15-16 лет; жен. – от 11 лет до 14-15 лет; В зарубежной науке: сведены в один период подростковый и юношеский (тинейджеры) – от 11 лет до 21-22 лет. Период начинается с кризиса 13 лет.
В подростковый период происходит образование как биологическое так и социальное: с точки зрения биологических факторов происходит резкое увеличение массы тела, выброс половых гормонов, повышается количество употребляемой пищи, т.е. происходит половое созревание ребенка (Блонский).(по биологизаторской теории это период «бури и натиска» и невозможно бороться с явлениями происходящими в этот период, сторонники Фрейд, Холл) С точки зрения социальных факторов, то в этот период происходит включение ребенка в жизнь взрослых, оказывается доверие подростку, ему открываются новые источники информации (о половой жизни и сексуальных отношениях). Кестенберг: у девочек в 10, 11 лет повышается тревожность в связи с предстоящими менструациями. Мид: не только биологич обуславливает подростковый возраст
Драгунова: соц влияние на развитие ч можно отнести к группам:
- замедленное становление взрослого ч
- стимулированное взросление. информационное обеспечение. Влияние родителей.