17. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.

Дети каж-ся бесчув-ми д/род-лей. Реб. с большим трудом способен к сопереживанию. Оказ-ся чёрствыми, неблагодарными, объясняют недостаточным опытом. Не способен к рефлексии чужих чувств. Реб. эгоцентричен. Если он гладит по голове – это подражание. В люб. явл-ии реб. находит увлекат-ное, необычное, интересное. Нет понятия смерти. У реб. слишком много впечатлений, даже от нерадостного события. Жестокое обращение с жив-ми – это не жестокость, а естеств любознат-сть. Причины: слишком большое бесправие реб., реб. интересно, что произойдет. Это сенситивный период д/эмпатии, профилактики жестокости. Надо объяснять, что жив. больно, какие Мб послед-ия. Д. формир-ся альтруизм. Происходит и эстетическое разв-ие. Бине: 2фото, реб. легко выбирает, где красиво, где нет. Блонский: предметом эстетич восприятия явл-ся 1 предмет, а не ансамбль, композиция. Причем это неживий предмет. Красота – разноцветно, ярко. Он пишет о реалистич ф-ции цвета и о декоратичной. Красиво, что ярко, пестро. В музыке тоже присут-ет эстетика. Дети тяжело переживают непонимание. Люкей гов. о декоративной ф-ии цвета. Дошкольник использует цветы в качестве дполнения к игре.

18. Формы общения дошкольников со взрослыми.

Изменяется стр-ра, особ-сти общ-ия детей. Большую цен-сть представляет взр., кот. что-то умеет, знает. Это начало практич. отнош-я к жизни. Важна эмоц. поддержка. Меняется форма взаимоотнош-я род-лей и детей. Появ-ся зачатки дружбы (неустойчивая, требования не такие как позже). Дошкольники не бывают одни, но их группы скорее кооперации, у них нет планирования и распределения ролей. Обычно не прочная по составу (кооперация), р-ия «коллектива» оч. непостоянна. «Коллектив» ведёт себя устойчивао или настойчиво только, если отношение одного из них такое. Богуславская исслед-ла взаимоот-я взр и детей. Реб. предлагали поиграть в конструктор. 3вида контактов – по содержанию: 1.деловые (реб. инициирует в пр-се деят-сти, касаются деят-сти– как мы посторим эту улицу?будет ли держаться ёлочка?). 2.познавательные (непосред не связаны с деят-стью – когда сильный дождь,куда вода девается7что делает милиционер, когда на улице….происходит?). 3.личностные (касс-ся рефлексии): А.высказ-я о чув-вах в деят-сти, впечатления,собственные переживания в пр-се игры. Б.мини-сообщения реб. о его переживаниях, не кас-ся деят-сти (о жизни 37%, о род-лях и близких 24%, о сверстниках 20%). У реб. есть пот-сть в контактах. Ф-ция – построение соц. стр-ры. Реб. диф-ет контакты. Новообразования: появление 1-ой самооценки. Предмет обсуждения: лживость и вороство (условно). Ложь – люб. искажение инфо (осознанное искажение чел.) Селли: формы детской лживости (они все неосознанно)

-дети прячут нравящуюся вещь («нету»)

-наговаривание на др. людей

-самообман

-иллюзии

-ложь из-за страха наказания

-редкие случаи преднамеренной лжи (мотивация: месть, ревность – наговаривают на братьев, сестёр). Причины: невозможность контролир. св. желания, потребность манипулир. деньгами, несформированность понятий, недостаток любви.