Урок – основная форма учебно-воспитательного процесса

Существует много форм организации учебного процесса в школе. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я. А. Коменский. При классно-урочной системе учебная работа ведется по классам с по­стоянным составом учащихся, в определенные часы, поурочно, по разным учебным предметам. Каждый урок представляет собой по содержанию часть учебного курса по тому или иному учебному предмету и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или иному учебному предмету. При классно-урочной системе обуче­ния учебная работа проводится со всеми учащимися одновремен­но. Она может носить общеклассный, групповой или индивиду­альный характер.

Клаcсно-урочная система поз­воляет:

1. Равномерно распределять изучение учебного курса по тому или иному предмету на определенные части – уроки, кото­рые в строгой логической последовательности следуют друг за другом по расписанию в рамках точно отведенного учебного вре­мени;

2. Планомерно осуществлять руководящую роль учителя в образовании, воспитании и развитии учащихся;

3. Организовать учебную работу с учетом психологических особенностей овладения знаниями, умениями, навыками в их единстве с фор­мированием личности;

4. Чередовать труд и отдых учащихся и тем самым содействовать внесению определенной четкости в ра­боту школы;

5. Формировать коллективистические отношения.

Вместе с тем классно-урочной системе присущи и некоторые недостатки, в частности равнение на уроке на некоего «среднего ученика». От этого страдают сильные и слабые ученики. Первые вынуждены «топтаться на месте», они не могут в полной мере использовать свои силы и возможности; вторые не поспевают за своими товарищами, начинают отставать в учебе, подчас стано­вятся неуспевающими и второгодниками. Устранение указанно­го недостатка – задача первостепенной важности в условиях все­общего среднего образования.

I. Общие Требования к современному уроку:

1. Урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;

3. Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

4. Доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

5. По возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

6. Обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

Дидактические требования к уроку:

1. Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

3. Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

5. Реализация на уроке всех дидактических принципов;

6. Создание условий успешного учения учащихся.

Психологические требования к уроку:

1. Учет возрастных особенностей;

2. Учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы);

3. Дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

Гигиенические требования к уроку:

1. Температурный режим;

2. Физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

3. Освещение;

4. Предупреждение утомления и переутомления;

Критические точки усвояемости информации

Время	1–4 мин.	5–23 мин.	23–34 мин.	35–45 мин.
Усвояемость	60 %	80 %	45– 60 %	6 %

«Кризисы» внимания:

1-й – на 14–18-ой минуте;

2-й – через 11–14 минут;

3-й – через 9–11 минут;

4-й – через 8–9 минут.

5. Чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);

6. Своевременное и качественное проведение физкультминуток;

7. Соблюдение правильной рабочей позы учащегося;

8. Соответствие классной мебели росту школьника.

подбор Содержания учебного материала урока

Содержание урока подбирается учителем строго в соответствии с темой урока и его целью (ТЦУ). Оно должно соответствовать государственному стандарту. В содержании реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации, связи с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников. Содержание отражает межпредметные связи с целью формирования целостной научной картины мира. Учитель выделяет важнейшие научные понятия, теоретические положения, закономерности, главное, существенное в содержании обучения.

Объем учебного материала, выносимого на урок, должен быть оптимальным, не перегружать учащихся и не быть недостаточным.

Учителю необходимо обеспечить связь содержания данного урока с предыдущим уроком и ранее изученным материалом.