Тема 3. Особенности освоения детьми дошкольного возраста арифметических действий и измерений.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение измерительной деятельности для математического развития детей дошкольного возраста.

2. Особенности измерения детьми протяжённостей и объёмов.

3. Методика обучения детей измерениям.

Методические рекомендации

1. Изучить значение измерительной деятельности для математического развития детей.

2. Рассмотреть особенности измерения детьми протяженностей и объемов (на примере жидких и сыпучих веществ).

3. Познакомиться с методикой обучения детей измерению.

4. Составить рекламную аннотацию на одно из средств обучения детей арифметическим действиям: «вычислительные машины», «палочки Х. Кюизенера» и др. Продемонстрировать особенности работы с ним.

5. Составить памятку для воспитателей по обучению детей измерению протяженностей и измерению жидких и сыпучих веществ. В памятках отразить: правила измерения, типичные ошибки, которые допускают дети при измерении условными мерками, и приемы, направленные на их предупреждение.

Памятки оформить по следующему образцу:

Правила измерения	Типичные ошибки детей	Педагогические приемы предупреждения ошибок детей

6. Сконструировать 2 игровые ситуации на освоение детьми измерения условными мерками протяженностей и жидких (сыпучих) веществ. Подготовить материал к демонстрации игровых ситуаций в учебной аудитории.

8.Ответить на вопросы:

а) Какова роль мотивации в обучении детей измерению?

б) Какие приемы мотивации измерительной деятельности детей может использовать взрослый?

Литература:

(основная)

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М: Владос, 2003. – С. 184-197, 210-230.

2. Березина Р.Л. Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах и мерах измерения протяженностей, массы, объема // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 4-6. – СПб, 1994. – С. 82-90.

1. Клюева Л. Некоторые особенности решения арифметических задач детьми дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1971. - №4.

2. Формирование элементарных математических представлений / Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1988. – С. 165-192, 207-221.

3. Хализева Л. Использование графических моделей в процессе решения задач // Дошкольное воспитание. – 1979. - №9.

(дополнительная)

1. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 8. – С. 13-18; № 10. – С. 31-34.

Тема 4. Особенности освоения детьми простейших зависимостей, закономерностей, логических задач и алгоритмов.

Вопросы для обсуждения:

1. Методика организации экспериментирования при освоении детьми дошкольного возраста принципа сохранения количества.

2. Методика организации игровых обучающих ситуаций по освоению детьми дошкольного возраста простейших зависимостей и закономерностей.

3. Методика освоения детьми дошкольного возраста логических действий и операций.

Методические рекомендации

1. Изучить игры и упражнения, обеспечивающие освоение детьми зависимостей и закономерностей

2. Подобрать или разработать ситуацию экспериментирования, которая направлена на освоение детьми принципа сохранения количества. Составить конспект организации обучающей ситуации.

3. Разработать игровую обучающую ситуацию на освоение детьми одной из ниже перечисленных зависимостей:

• между числом предметов, количеством их в группе и количеством таких равночисленных групп;

• между целым, частью и числом частей;

• между измеряемой величиной, мерой и результатом измерения;

• между ценой, количеством товара и стоимостью покупки.

Составить конспект, подобрать материал к организации игровой ситуации в учебной группе.

4. Выбрать одну из игр (упражнений), направленных на освоение детьми логических действий и операций из пособия «Логика и математика», составить конспект, подготовить материал к демонстрации игры (упражнения) в учебной аудитории.

5. Привести примеры алгоритмов, доступных детям дошкольного возраста.

6. Подготовить презентацию алгоритмических игр и упражнений из пособия по выбору (см. осн. литературу № 3, 4, 5, дополн. литературу № 2). Продемонстрировать организацию одной из игр (упражнений).

Литература:

(основная)

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М: Владос, 2003. – С. 279-294.

2. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. – М.: Педагогика, 1981. – С. 13-20

3. Давайте поиграем / Под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 1991, 1996. – 78с.

4. Логика и математика / Авт.-сост. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. – СПб.: «Детство-Пресс». – 2002. - С. 32-49.

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. –94с.

6. Непомнящая Р.Л. Особенности понимания детьми 6-7 лет отношений между измеряемой величиной, мерой и результатом измерения // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников (Хрестоматия в 6 частях). – СПб, 1993 – Ч.IV-VI – С. 35-40.

7. Фасий И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми 6 лет в процессе экспериментирования // Методические советы к программе «Детство». – СПб, 2001. – С.169-178.

(дополнительная)

1. Бокшиц Е.А. Особенности умений решать логические задачи у детей старшего дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей в детском саду.- Л: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. – С. 124-135.

2. Житко И.В. Бубик и Пики: Логика. Множество / Пос. для детей ст. дошкольного возраста. – Мн.: «Сэр-Вит», 1999. – 32с.

3. Обухова Л.Ф. Экспериментальное формирование представлений об инвариантности у детей 5-6 лет // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников

4. Хрестоматия в 6 частях. – Часть 1. – СПб, 1993. – С. 41-45.