Тема 6. Особенности развития пространственных представлений в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности пространственной ориентировки ребёнка дошкольного возраста.

2. Педагогические технологии развития пространственных представлений.

3. Особенности овладения детьми дошкольного возраста категорией времени.

4. Особенности знакомства с календарём в дошкольном возрасте.

Методические рекомендации

При подготовке к практическому занятию следует раскрыть понимание категории пространства, развитие пространственных представлений детей и на этой основе обосновать программные задачи для каждой возрастной группы детского сада.

Изучить систему методических приемов формирования у детей умений ориентироваться в пространстве, раскрыть систему обучения, используя различные приемы работы по развитию пространственных представлений у дошкольников. Отметить речевые умения детей разных возрастов в определении пространственных отношений.

Изучить педагогические технологии развития пространственных представлений. Уметь подбирать, анализировать и проводить дидактические игры по развитию пространственных ориентировок соответственно задачам обучения детей в разных возрастных группах.

Раскрыть понимание категории времени и особенности его восприятия детьми разного возраста. Определить систему работы и проанализировать программные задачи для каждой возрастной группы. Овладеть умениями использовать теоретический и практический материал в проведении занятий с детьми по развитию ориентировки во времени;

Изучить методику ознакомления детей старшего дошкольного возраста с календарем как системой мер времени - сутки, неделя, месяц, год.

Литература

1. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1994.

2. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.

3. Новикова В.П. Занятия по математике в детском саду (средняя, старшая и подготовительная группа). – М., 2000.

4. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. – М., 1977.

5. Программы обучения и воспитания в детском саду: «Радуга», «Детство», «Развитие», «Типовая программа обучения и воспитания в детском саду» / под ред. Г.А. Васильевой.

6. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.

7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1981.

8. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2000.

Тема 7. Формирование преемственных компонентов игровой и учебной деятельности дошкольника и младшего школьника.

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ структурных компонентов игровой деятельности ребёнка.

2. Сущностные свойства понятия «учебная деятельность».

3. Взаимосвязь структурных компонентов игровой и учебной деятельности.

4. Формирование мотивационных и операционных компонентов учебной деятельности у дошкольников.

Методические рекомендации

По первому вопросу в ходе подготовки к практическому занятию студентам следует рассмотреть категории «игровая деятельность» и «учебная деятельность». Отметить значение игровой деятельности и этапы её развития в дошкольном возрасте.

По второму вопросу следует рассмотреть личностно-деятельностный подход к построению теории и практики обучения ребёнка и связанные с ним сущностные свойства общего феномена деятельности (Г.И. Щукина). Рассмотреть структурные компоненты учебной деятельности.

В третьем вопросе необходимо рассмотреть преемственные связи структурных компонентов игровой и учебной деятельности. Определить значимость формирования и развития познавательной активности и самостоятельности в дошкольном возрасте.

По четвёртому вопросу студентам необходимо раскрыть возможности и пути формирования мотивационных и операционных компонентов учебной деятельности у детей дошкольного возраста.

Литература

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М: Владос, 2003.

2. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. – М., 1977.