Содержание и методические рекомендации к практическим занятиям

Тема 1. Способы освоения свойств и отношений в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль сравнения в познании свойств и отношений. Особенности освоения детьми дошкольного возраста различных приёмов сравнения.

2. Значение сериации в познании свойств и отношений. Особенности освоения детьми дошкольного возраста сериационных действий.

3. Классификация как способ познания свойств и отношений. Особенности освоения детьми дошкольного возраста классификационных действий.

Методические рекомендации

Данное занятие проводится в виде деловой игры. Студенты предварительно делятся на 4 группы. Три группы готовят доклад по одному из пунктов темы занятия. В докладе по первому вопросу темы необходимо отразить следующее:

• Определение понятия «сравнение»;

• Использование специфических познавательных действий при обследовании объектов сравнения (зрительного, тактильного, осязательно-двигательного обследования);

• Перечислить и дать характеристику различным приёмам сравнения;

• Проанализировать содержание программ и усложнения в процессе обучения дошкольников приёмам сравнения в разных возрастных группах.

В докладе по второму вопросу темы необходимо выделить следующее:

• Определение понятия «сериация»;

• Дать характеристику упорядоченного ряда;

• Алгоритм выполнения сериации;

• Проанализировать содержание современных программ для дошкольных учреждений и усложнения в процессе обучения дошкольников приёмам сериации в разных возрастных группах.

В докладе по третьему вопросу темы необходимо выделить следующее:

• Определение понятия «классификация»;

• Виды классификации и этапы освоения детьми данного способа познания свойств и отношений;

• Проанализировать содержание современных программ для дошкольных учреждений и усложнение программных задач в процессе обучения дошкольников приёмам классификации в разных возрастных группах.

Четвёртая группа – «эксперты». Данная группа, в ходе занятия, составляет вопросы, выделяя основные мысли докладчиков. В конце занятия студенты подводят итоги, отвечая на вопросы «экспертов».

Литература:

(основная)

1. Альтхауз Д., Дум Э., Формирование основ логического мышления // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 1. – СПб, 1993. – С. 37-41.

2. Белоус Н.Г. Особенности построения детьми 3-7 лет сериационного ряда из предметов разной массы//Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 4-6. – СПб, 1994. –С. 47-51.

3. Венгер Л.А. Об использовании детьми дошкольного возраста сериационного ряда величин при выборе объекта по образцу // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 4-6. – СПб, 1994. - С. 19-23.

4. Давайте поиграем / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1996. – 78с.

5. Логика и математика для дошкольников // Авт.- сост. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. – СПб.: Детство. Пресс. – 2002. – С. 31-34, 43-49.

6. Проскура Е. В. Роль обучения в формировании сериационных действий у дошкольников // Теория и методика формирования элементарных математических представлений Хрестоматия в 6 частях. – Часть 4-5. – СПб, 1994. –С. 24-27

(дополнительная)

1. Носова Е.А. Игры с логическими блоками // Пралеска. – 2003. - №10. – С. 37-39.

2. Носова Е.А. Интеллектуальные игры и упражнения для дошкольников. – Мн.: Нар. асвета, 1998. – 64с.

3. Смоленцева А.А., Пустовай Т.О Математика до школы. – Нижний Новгород, 1996. – 107с.

4. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – С. 151.