III. Отношение ученика к труду

1.Отношнни к труду: любит или не любит работать; что именно привлекает его: процесс труда, изготовленная собственными руками вещь или овладение новыми умениями и навыками.

2. Степень уважения человеческого труда и его результатов.

3. Имеет ли трудовые умения и навыки. Как скоро способен из обрести.

4. Организованность, дисциплинированность в труде.

5. Приучен ли к длительному, кропотливому труду.

6. Какой вид труда привлекает ученика. Работает ли во внеурочное время.

IV. Направленность личности ученика

1. Личностная, общественная или профессиональная направленность.

2. Характеристика осознанности мотивов: интересы, структура интересов, их характер, глубина, широта. Наиболее выраженные познавательные интересы. Интерес к искусству, литературе, спорту и т.п. Читательские интересы.

3. Взгляды и убеждения.

4. Единство знаний и поведения.

5. Устремления ученика, его намерения, мечты, идеалы, ценностные ориентиры и жизненные планы.

V. Способности ученика

Общие и специальные способности к той или иной деятельности. В чем они проявляются и каким образом развиваются.

VI. Особенности характера и темперамента ученика

1. Ярко выраженные позитивные и негативные черты характера:

а) черты характера, проявляющиеся в отношении к людям, учебе, труду, к самому себе (чуткость, доброта, добросовестность, безразличие, скромность, понимание, трудолюбие и т.п.);

б) волевые качества (настойчивость, самостоятельность, упорство и т.п.);

2. Тип и особенности темперамента, его проявление в разных сферах деятельности ученика.

3) Превалирующее настроение, причины изменения настроения.

VII. Взаимоотношения ученика с одноклассниками и учителями

1. Психологический статус ученика в коллективе. Осознание своего статуса.

2. Характер отношений ученика с одноклассниками. С кем дружит и почему. С кем конфликтует и по каким причинам.

3. Как складываются взаимоотношения с учениками противоположного пола.

4. Как относится к учителям (есть ли личный контакт, кого уважает, любит).

VIII. Дисциплинированность ученика

1. Общая характеристика поведения ученика.

2. Соблюдение учеником школьного режима (соблюдает или нарушает (если нарушает, то намеренно или в связи с объективными причинами).

3. Выполнение требований учителей и администрации (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие).

4. Наиболее типичные нарушения дисциплины учеником.

Общие выводы

Определение наиболее характерных особенностей ученика и психолого-педагогических задач, которые следует в первую очередь решать в осуществлении учебно-воспитательной работы с данным учащимся при индивидуальном подходе к нему.

Конкретные предложения, касающиеся дальнейшего улучшения развития, обучения и воспитания ученика.

Составление психолого-педагогической характеристики ученика студентам 4-го курса необходимо планировать так, чтобы к окончанию практики она была готова и представлена методисту кафедры педагогики для ее оценки.

До сдачи методисту характеристику должен прочитать и заверить классный руководитель.