3. Содержательная характеристика курса

ВВЕДЕНИЕ

Тема 1. Предмет и методы истории психологии.

Предмет и методы истории психологии. Методологические принципы историко–психологического анализа. Закономерности, движущие силы и причины развития исторических психологических знаний. Периодизация истории психологии. Задачи истории психологии.

РАЗДЕЛ I РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В РАМКАХ УЧЕНИЯ О ДУШЕ

Тема 2. Зарождение психологической мысли в странах Древнего Востока

Предпосылки зарождения психологической мысли в недрах великих цивилизаций. Философские направления Индии (Веды, Упанишады, джайнизм, буддизм) и школы (Санкхья, Веданта, Йога и др.). Философские направления и школы Китая (даосизм, конфуцианство и др.). Значение этих направлений для развития психологических знаний.

Тема 3. Античная психология как наука о душе

Понятие «душа» в мифологии и философии. Представление о «душе» в досократической философии. Основные положения материалистических воззрений на природу психологического. Атомистическая трактовка бытия по Демокриту.

Идеалистическая психология Сократа–Платона. Правила искусства «быть счастливым» в сократовских школах. Аристотель – величайший систематизатор древнегреческой философии. Дальнейшее развитие и плюсы и минусы идеалистического и материалистического понимания души в античности.

Тема 4. Проблемы психологии в эпоху Средневековья и Возрождения

Средневековая наука как синтез двух традиций: христианских откровений и античной психологии. Психологические идеи средневековой Европы. Фома Аквинский – ведущий представитель религиозного мировоззрения.

Тема 5. Завершение этапа развития психологии как науки о душе

Р.Бэкон – «удивительный доктор» ХIII в. Работы Ф.Бэкона о методологических проблемах эмпирического познания мира и души. Психология в эпоху Возрождения. Историческое значение судьбы духовного наследия эпохи Возрождения.

РАЗДЕЛ II РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ

ФИЛОСОФСКИХ УЧЕНИЙ О СОЗНАНИИ

Тема 6. Развитие эмпирической психологии сознания

Выделение сознания как критерия психики. Путь к понятию сознания у Р.Декарта. Отделение психических процессов от непсихических. Учение о рефлексе. Г.В.Лейбниц о природе психического. Психология Б.Спинозы.

Тема 7. Становление и оформление эмпирической психологии

XVII – XVIII вв.

Сенсуализм в психологии (Т. Гоббс.) Эмпиризм Дж.. Локка как ответ на «запросы времени». Критика теорий врожденных идей. Два вида опыта. Метод изучения сознания. Материалистическая психология во Франции.

Тема 8. Господство ассоцианизма в психологии (XVIII в.)

Предпосылки формирования ассоциативной психологии. Распространение принципа ассоциации на объяснение психических механизмов (Дж. Беркли). Развитие понятия ассоциации в работах Д. Юма. Ассоциативная концепция Д. Гартли. Французские просветители. Историческая судьба учения об ассоциациях.

Тема 9. Психологическая мысль в России XVIII в. Итоги развития мировой психологии в XVIII в.

Зарождение материалистической психологии в России. М.В. Ломоносов – основатель материалистической русской психологии. Проблема человека, бессмертия души в работах А.Н. Радищева.

Зарождение идеи о культурно–исторических законах духовной жизни людей (США, Франция, Россия и др.). Развитие материалистических идей. Выделение психофизиологической проблемы.

РАЗДЕЛ III РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ О СОЗНАНИИ

В ПЕРИОД ДО СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 10. Учения о психической деятельности. Развитие ассоциативной психологии в XIX в.

Становление немецкой эмпирической психологии в первой половине XIX века. Психология И. .Гербарта о «статике и динамике духа». Влияние немецкой эмпирической психологии на дальнейшее становление психологии как науки. Учение об ассоциациях. Этапы развития ассоцианизма. Выдающиеся представители данного направления (А. Бэн, Т. Браун, Дж.Ст. Милль, Г. Спенсер и др.)

Тема 11. Развитие психологии в России в XIX в.

Русская психологическая мысль. Материалистическое учение русских революционных демократов. Антропологический принцип Н.Г.Чернышевского. Связь психологии с педагогикой.

РАЗДЕЛ IV РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ВЫДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ НАУКУ

Тема 12. Развитие физиологии в XIX в.

Развитие и укрепление рефлекторной концепции. Возникновение психофизиологии органов чувств. Френология Ф. Галля.

Объективные условия для выделения психологии как самостоятельной науки. Физико–химическая теория жизни (И. Мюллер, Г. Гельмгольц и др.). Психофизиология органов чувств. Доктрина специфической энергии органов чувств (И. Мюллер). Теория ощущения и бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца. Ассоциативная психология в середине XIX в.

Тема 13. Возникновение психофизики и психометрии

Психофизика как одно из объективных условий возникновения психологии как самостоятельной науки. Основной психофизический закон Г.Т. Фехнера. Закон Э. Вебера – Г. Фехнера. Исследования времени реакции (Г. Гельмгольц, Ф. Дондерс и др.).

Тема 14. Влияние эволюционных идей в биологии на развитие психологии

Теория эволюции и ее влияние в психологию. «Закон экономии» К. Ллойда – Моргана. Эксперимент. Объективное изучение поведения животных. Биогенетический закон Э. Геккеля. Теория двойной детерминации развития психического.

РАЗДЕЛ V ВЫДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ

В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ НАУКУ И ЕЕ РАЗВИТИЕ

ДО ПЕРИОДА ОТКРЫТОГО КРИЗИСА

(60-е гг. XIX в. – 10-е гг. XX в.)

Тема 15. Программы построения психологии

Психология как наука о непосредственном опыте. Психология как учение об интенциональных актах сознания. Психология как учение о совершении психологических деятельностей.

Тема 16. Теоретическая борьба в период становления психологии как самостоятельной науки

Структурная школа Э. Титченера. Психические феномены Ф. Брентано. Психология функций К. Штумпфа. Вюрцбургская школа. Функционализм в американской психологии (У. Джемс, Д. Дьюи, Д. Энджелл, Д. Вудвортс.Французская психологическая школа (Т. Рибо, П. Жане, Э. Дюркгейм и др.). Описательная психология: основные достоинства и недостатки (В. Дильтей, Э. Шпрангер и др.).

Идеалистическая психология в дореволюционной России (Л.М. Лопатин, С.Л. Франк, Г.И. Челпанов). Материалистическая линия психологии в России (В.М.Бехтерев, И.П.Павлов и др.).

Тема 17. Развитие экспериментальной психологии

Выделение психологии как самостоятельной науки – условие развития экспериментальных исследований в Англии, Франции, США, России. Дифференциальная психология. Изучение детской психологии в работах К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, В. Прейера и др. Зоопсихология. Социальная и культурно–историческая психология. Психотехника.

РАЗДЕЛ VI ЗАРУБЕЖНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПЕРИОДА ОТКРЫТОГО КРИЗИСА

Тема 18. Кризис в психологии

Борьба мнений в области теории психологии. Кризис методологических основ психологии. Позитивное содержание кризиса.

Тема 19. Поведение как предмет психологии в теории бихевиоризма

Философская основа бихевиоризма. Основные задачи бихевиоризма. Проблема обусловливания. «Тренинг умений» в бихевиориальной терапии. Проблема мышления и речи в бихевиоризме.

Тема 20. Проблема бессознательного в психологии

Различные аспекты разработки проблемы бессознательного в «дофрейдовскую» эпоху. «Негативное» и «позитивное» в определении бессознательного. Роль З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного. Жизненное кредо З. Фрейда. Что способствовало становлению психоанализа? Методы исследования бессознательного. «Психопатология» обыденной жизни и бессознательное. Проблема влечений в психоанализе.

Тема 21. Проблема целостности в психологии

Необходимость целостного подхода в психологии. Постановка проблемы целостности в австрийской школе. Сущность и составляющие целостного подхода. Две школы целостного подхода.

Тема 22. О социальной обусловленности и об орудийной опосредствованности психики человека

Биотропная и социотропная ориентация в исследованиях культуры и сознания. Первобытный анимизм. «Коллективные представления» в концепции французской социологической школы.

Тема 23. Номотетический и идеографический подходы в психологии

Выделение «двух психологий» на рубеже XIX – XX в.в. Различия между естественнонаучными и гуманитарными стратегиями исследования. Методы понимающей психологии. Проблема объективности исследования в рамках гуманитарной парадигмы.

РАЗДЕЛ VII СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ВАЖНЕЙШИЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 24. Важнейшие тенденции развития зарубежной психологии

Молярный необихевиоризм Э. Толмена. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера. Проблема программированного обучения. Номотетический подход к человеку в когнитивной психологии. Когнитивная психология в широком и узком смысле.

Индивидуальная психология А. Адлера. Проблема «коллективного бессознательного» К. Юнга. Проблема архетипов. Разработка проблемы целостности в школе К. Левина. Значение этих направлений.

Гуманистическая психология в узком и широком смысле слова. «Философия человека» в индирективной психотерапии К.Роджерса. Три пути познания человека по К. Роджерсу. Проблема самоактуализации в творчестве А. Маслоу.

РАЗДЕЛ VIII СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

И ТЕНДЕНЦИИ ЕЁ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

Тема 25. Л.С. Выготский – основоположник культурно–исторической концепции

Творческий путь Л.С. Выготского. Л.С. Выготский как методолог психологической науки. Проблема культурного подхода в развитии психики. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства. Проблема обучения и развития в концепции Л.С. Выготского. Л.С. Выготский и деятельностный подход в психологии.

Тема 26. О различных вариантах деятельностного подхода в психологии

Определение сути деятельностного подхода в психологии. Творческий путь С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Принцип единства деятельности и психики в филогенезе. Проблема единства сознания и деятельности в антропогенезе. Макроструктура человеческой деятельности. Принцип единства сознания и деятельности в онтогенезе.

Тема 27. Психофизиологическая проблема и пути ее решения и попытка непротиворечивого определения предмета психологии

Постановка и решение психофизиологической проблемы Р. Декартом. Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы. Неклассическая психофизиология Н.Бернштейна. Решение психофизиологической проблемы как «антиномии проблемы».

РАЗДЕЛ IX СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛАРУСИ

И ТЕНДЕНЦИИ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ

Тема 28. Введение в историю психологии Беларуси

Место белорусской науки психологии в российской и мировой науке психологии. Развитие психологии в Беларуси в дореволюционный период. Связь белорусской психологии с зарубежной.

Тема 29. Развитие психологии в Беларуси в 20-е годы. Научно–исследовательская деятельность Л.С. Выготского

Социально–экономические условия в Беларуси в 20-е годы и основные направления развития отечественной науки и культуры. Гомельский период жизни Л.С. Выготского. Его деятельность в педтехникуме. Начало активной научно–исследовательской работы в области психологии.

Тема 30. Развитие психологии в Беларуси в 30-е годы

Общие тенденции развития психологии и психотехники в 30-е годы. Жизнь и научно–исследовательская деятельность В.Н. Иванковского, П.Я. Панкевича, С.Я. Вольфсона в области педагогики и психологии. Создание психотехнической лаборатории. Научно-педагогическая и методическая, издательская деятельность сотрудников лаборатории (С.М. Василевского, А.А. Гайворовского и др.).

Тема 31. История психологии в Беларуси в 50–70–х гг.

Появление в Беларуси первого отделения психологии на филологическом факультете БГУ. Роль Е.П. Ересь в развитии психологии и при создании данного отделения в БГУ. Развитие психологии в БГУ. Создание общества психологов в Беларуси. Создание учебных и научно–исследовательских подразделений в вузах РБ. История подготовки и аттестации кадров по психологии в Беларуси.

Тема 32. История белорусской психологии 80-х – 90-х гг. Современное состояние развития психологии в Беларуси

Создание и научно–исследовательская деятельность различных психологических коллективов (кафедра общей и детской психологии на факультете дошкольного воспитания МГПИ им. М.Танка, под руководством Я.Л. Коломинского; кафедра общей психологии БГУ под руководством Ф.И. Водейко, Г.М. Кучинского) и подразделений республики. Создание первого профессионального журнала «Псiхалогiя» (1995). Деятельность психологов–преподавателей университетов и педагогических вузов страны (Я.Л. Коломинский, М.А. Кремень, И.А. Фурманов и др. – национальный институт образования; Л.А. Кандыбович, А.Т. Ростунов – военные психологи республики; Б.А. Бенедиктов, Я.Л. Коломинский, Ю.Н. Карандышев, Е.А. Панько, Л.Н. Рожина, А.Н. Сизанов и др. – практические психологи).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПУТЬ

ПСИХОЛОГИИ И ЛОГИКА ЕЕ РАЗВИТИЯ