47

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (ниу «БелГу»)

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Особенности поведения младших школьников в конфликтах

Курсовая работа студентки

Дневного отделения 2 курса 02031202 группы

Кошельковой Евгении Андреевны

Научный руководитель

ассистент Мирошникова Оксана Сергеевна

БЕЛГОРОД 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы изучения конфликтов……..6

1.1 Сущность понятия «конфликт» и его виды…………………………6

1.2 Особенности конфликтов в классных коллективах младших школьников………………………………………………………………………..9

1.3 Психопрофилактические мероприятия конфликтного поведения младших школьников………………………………………………………….12

Глава II. Эмпирическое исследование межличностных отношений и межличностных конфликтов в классном коллективе младших школьников………………………………………………………………….14

2.1 Организация и методы исследования………………………………..14

2.2 Анализ проведения исследования…………………………………...19

2.3 Роль педагогов в формировании корректного поведения младших школьников в конфликтных ситуациях………………………………………..30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...37

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...40

Введение

Конфликты в младшем школьном возрасте в пределах школы, класса чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей.

Как для любого социального института, для общеобразовательной школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование личности, ее цель – передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта.

По этому поводу ФГОС начального общего образования выдвигает свои «требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования учащимися: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций»[13].

А также требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества»[24].

Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт педагогу, ученику и родителям.

Межличностные, межличностно-групповые и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы. Конфликты между учениками отрицательно влияют как на самих конфликтующих, так и на весь класс, в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конечном счете, привести к проявлению жестокости в отношении своих противников и т.д.

Заниматься своевременной диагностикой и профилактикой конфликтов в школьных коллективах крайне необходимо.

Во-первых, профилактика конфликтов, несомненно, будет способствовать повышению качества учебного процесса. Ученики и учителя станут тратить интеллектуальные и нравственные силы не на борьбу с оппонентами, а на свою основную деятельность.

Во-вторых, конфликты оказывают заметное отрицательное влияние на психическое состояние и настроение конфликтующих. Стресс, возникающий в ходе конфликтов, может быть причиной десятков серьезных заболеваний. Поэтому своевременные профилактические меры должны положительно влиять на психологическое и физическое здоровье учеников и учителей.

В-третьих, именно в школе у ребенка формируются навыки разрешения противоречий в межличностном взаимодействии, которые случаются в жизни каждого человека.

В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем воспитательного процесса.

Целью работы является изучение конфликтов в младшем школьном возрасте.

В ходе исследования ставились следующие задачи:

- рассмотреть теоретические основы конфликтов;

- понять особенности конфликтов в коллективе младших школьников;

- выяснить основные методы разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в коллективе младших школьников;

- провести диагностику конфликтов в коллективе младших школьников.

Объектом исследования является общение младших подростков со сверстниками.

Предметом исследования являются особенности межличностных конфликтов младших подростков.

Гипотеза данной работы основана на предположении о том, что особенности межличностных конфликтов младших подростков обусловлены их личностными характеристиками

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, опрос.

Методология исследования: тест на оценку конфликтности личности, тест на оценку поведения в конфликте (методика К. Томаса), методика исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования.

База исследования: учащиеся 6-х классов МБОУ «Мелиховская СОШ» в возрасте 11-12 лет в составе 46 человек.

Курсовая работа состоит из содержания, введения, двух глав( «Теоретические основы изучения конфликтов» и «Эмпирическое

исследование»), заключения, списка использованной литературы и приложений.