Трудовая деятельность

1. Вид труда:

• самообслуживание;

• хозяйственно-бытовой;

• труд в природе;

• ручной труд.

2. Форма организации:

• поручение;

• дежурство;

• коллективный.

3. Создание условий:

1. наличие рабочего места;

2. наличие необходимого оборудования и материалов (соот­ветствующих виду труда);

3. хранение оборудования;

4. свободный доступ к оборудованию, самостоятельность пользования;

5. гигиенические условия.

4. Постановка цели перед детьми:

• в какой форме поставлена цель;

• как объяснена значимость и необходимость выполнения тру­да детьми;

• всеми ли детьми принята цель.

5. Распределение обязанностей (учитывая возраст детей).

6. Руководство воспитателя процессом труда:

1. объяснил ли (напомнил ли) воспитатель правила пользова­ния оборудованием;

2. как осуществлялось объяснение способов работы;

3. какие приемы использует воспитатель для поддержания ин­тереса к труду:

• показ;

• пример ребёнка;

• объяснение;

• напоминание;

• прямое указание;

• помощь;

• контроль;

4. умение видеть в поле зрения всех детей:

• следить за качеством работы, взаимоотношениями детей.

7. Характеристика освоения дошкольниками трудовой деятель­ности:

1. отношение к труду:

• трудятся охотно;

• только по побуждению взрослых;

• не любят труд.

2. включение детей в трудовую деятельность:

• охотно, с радостью;

• по предложению детей;

• отказываются участвовать в труде;

3. умение планировать трудовую деятельность:

• самостоятельно ставят цель;

• самостоятельно планируют, что и в какой последовательно­сти будут делать;

• не умеют планировать;

4. владение необходимыми трудовыми навыками и умениями:

• сформированы,

• требуют показа трудовых действий;

5. умение доводить начатое до конца;

6. уборка своего рабочего места;

7. соответствие трудовых навыков программным требовани­ям и возрастным особенностям.

8. Дозировка:

• длительность;

• объём;

• сложность;

• физическая нагрузка.

9. Оценка труда детей воспитателем.

Приложение 5

Схема написания конспекта непосредственной образовательной деятельности

1. Тема

П. Программное содержание:

1. Образовательные задачи.

2. Воспитательные задачи.

3. Развивающие задачи.

4. Словарная работа.

III. Структура занятия и методические приёмы по струк­туре:

1. Начало занятия (длительность 2-3 минуты) (здесь перечисля­ются все приёмы, использованные в этой части).

2. Ход занятия (длительность зависит от возраста детей), ука­зать приёмы.

3. Конец занятия (длительность 2-3 минуты), указать приёмы.

IV. Индивидуальная работа:

имена детей, какую работу с ними планируем и чем эта работа вызвана.

V. Предшествующая работа:

воспитатель указывает, какую предварительную работу с деть­ми она уже провела по подготовке к этому занятию.

VI. Подготовка воспитателя:

1. Выбор темы, работа над ней;

2. Изучение методической и научной литературы (автор, назва­ние книги, раздел)

VII. Материал к занятию:

перечень всего материала (демонстрационного, раздаточного).

VIII. Организационная работа: создание гигиенических условий; расписывается и зарисовывается организация детей.

IX. Последовательный ход занятия:

• пишется от первого лица, в прямой речи, в этой части (в ско­бочках) пишутся правильные предполагаемые ответы детей;

• в последовательном ходе занятия полностью раскрывается структура занятия в прямой речи;

• в ходе занятия требуется полностью выполнить программное содержание.

Приложение 6

Схема анализа занятия:

1. Программные задачи:

• соответствовали требованиям, возрасту детей,

• отметка о выполнении,

• наличие обучающих, развивающих, воспитывающих задач.

2. Вид занятия:

• сообщение новых знаний,

• закрепление,

• интегрированное,

• комбинированное занятие (использование на одном занятии разных видов деятельности),

• тематическое занятие (подчинено одной тематике «Весна»),

• итоговое или контрольное занятие,

• занятие-игра, путешествие,

• занятие-открытие (проблемное занятие)

• занятие-конкурс.

3. Структура занятия:

1. водная часть (удалось ли мотивировать детей к предстоящей познавательной деятельности, как?)

2. основная:

• как было организовано восприятие детей при изложении учебного материала: по доступности, по объему информации, по времени;

• какие методы и приемы были использованы для активного осмысления детьми предлагаемого учебного материала, насколько они были успешны?

• какие наглядные пособия применяли и в чем их педагогическая ценность?

3. Заключительная.

4. Психологический климат занятия:

• положительный,

• эмоциональный

• его отсутствие.

5. Активность детей.

6. Способствовало ли подведение итогов занятия повышению (интереса детей к данному виду деятельности)?

7. Отбор содержания занятия: научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала.

8. В чем проявилась творческая активность детей?

9. Какие затруднения возникли и как они были преодолены?