Тема 9. Логика научного познания Тематическое содержание

1. Понятие «научное знание» и его отличие от других форм знания.

2. Логико-методологические основы и подходы к выполнению научной работы.

Основные понятия: агностицизм, вера, гностицизм, дедукция, знание, индукция, искусство, истина, картина мира, квазинаука, лженаука, метатеория, мораль, объект познания, парадигма, паранаука, религия, скептицизм, субъект познания, теория, эмпирия, философия.

1. При подготовке к данной теме необходимо обратиться к систематическому курсу философии, дать определение понятию «знание», его формам и представить общую характеристику структурных особенностей познавательного процесса. В самом общем виде знание – это результат познания. В зависимости от объекта познания, а также методов и способов получения знания они могут делиться на обыденные, мифологические, религиозные, философские, научные. Отдельно необходимо остановиться на многообразных представлениях об истинности знания и его критериях.

Структура научного познания состоит из главных элементов научного знания, уровней познания и оснований науки. Элементами научного познания выступают разнообразные формы организации научной информации. В структуре научного познания выделяют два уровня (или стадии) исследования: эмпирический и теоретический. Они различаются по разным основаниям: по объекту, по глубине отражения изучаемого объекта, по методам и формам. Раскрывая содержание данной темы, необходимо уяснить, что в структуре научного знания кроме эмпирического и теоретического уровней выделяют метатеоретический уровень науки, который в свою очередь состоит из двух подуровней: общенаучные знания и философские основания науки. Каждый уровень обладает относительной самостоятельностью. Особое внимание необходимо уделить взаимосвязям (общему и особенному) структур и функций теоретического и эмпирического уровней с уровнем парадигмальным или метатеоретическим.

Научное познание отражает сложную картину мира и поэтому в структурном отношении не может носить простой характер. Раскрывая понятие «научная картина мира», необходимо подчеркнуть, что оно находится в зависимости от конкретно-исторических способов и форм познавательной деятельности. Важно отметить, что научная картина мира имеет методологическую и мировоззренческую функции. В данном вопросе можно также выделить и охарактеризовать онтологические, гносеологические и аксиологические принципы научной картины мира.

2. В отношении понятия «научность» однозначности употребления нет. Оно используется для характеристики как содержательной, так и формальной сторон знания. Традиционно данное понятие рассматривается как совокупность требований, дающих ориентацию для познавательной деятельности в области науки.

Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Научное исследование есть процесс познания объективной деятельности, закономерностей и связей между явлениями реального мира. Научные исследования в зависимости от своего целевого назначения, степени связи с природой или промышленным производством, глубины и характера научной работы подразделяются на несколько основных типов: фундаментальные, прикладные, разработки.

Фундаментальная наука – это область познания, подразумевающая теоретические и экспериментальные научные исследования основополагающих явлений. Фундаментальные исследования представляют собой получение новых знаний и дальнейшее развитие системы уже накопленных знаний. Цель фундаментальных исследований – открытие новых законов природы, вскрытие связей между явлениями и создание новых теорий. Фундаментальные исследования связаны со значительным риском и неопределённы с точки зрения получения конкретного положительного результата. Здесь также необходимо обратить внимание на роль развития фундаментальных наук в структуре науки и динамике научного познания.

Прикладные исследования – создание новых либо совершенствование существующих средств производства, предметов потребления и т.п. Прикладные исследования, в частности исследования в области технических наук, направлены на «освещение» научных знаний, добытых в фундаментальных исследованиях.

Разработки – использование результатов прикладных исследований для создания и отработки опытных моделей, технологии производства, а также усовершенствования существующей техники. На этапе разработки результаты, продукты научных исследований принимают такую форму, которая позволяет использовать их в других отраслях общественного производства.

Между фундаментальными исследованиями и промышленным производством лежит область взаимосвязанных стадий: прикладные исследования – разработка – проект – освоение. Проектирование и освоение принадлежат одновременно и области науки и области техники. Это научная работа, так как она охватывает творческую деятельность, которая основывается не только на известных уже навыках, стандартных приемах и практическим опыте, но и направлена на получение новых, оригинальных решений в области техники, технологии или организации производства.

Научное исследование – это процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний. Научное исследование проходит ряд этапов, которые и составляют структуру научного исследования:

1. Обнаружение проблемной ситуации.

2. Постановка проблемы.

3. Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы.

4. Теоретическое исследование.

5. Экспериментальные исследования.

6. Анализ и сопоставление результатов.

7. Уточнение первоначальной гипотезы.

8. Заключительные выводы.

9. Освоение результатов.

Темы докладов и рефератов

1. Философские основания науки.

2. Круг проблем современной эпистемологии.

3. Проблемы методологии научного творчества.

4. Границы научного познания.

5. Искусство и наука: проблемы взаимодействия.

6. Фактор веры в научном познании.

7. Паранаука и её роль в познавательной деятельности.

Контрольные вопросы

1. Опишите, в чем состоит сущность проблемы демаркации науки.

2. Верно ли считать, что «наука сама себе философия»?

3. Какое место в научном познании занимает вера?

4. Что первично в науке: теория или практика?

5. Какие критерии истинности научного знания вам известны?

ВАРИАНТЫ ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вариант I

1. Укажите на предметное (денотат) и смысловое (концепт) значения выражений: отец, сын.

2. Укажите, какие из приведенных выражений являются именными функциями и какие пропозициональными; определите их местность (одноместная, или двухместная, или трехместная) и получите из них имена или предложения, выражающие истинные или ложные высказывания (суждения):

• x–y=z.

• x – первый Президент РФ.

3. Изобразите отношения между понятиями в кругах Эйлера.

• Реки. Реки Европы. Реки северного полушария. Реки России. Реки Омской области. Река Иртыш.

• Чемпион мира. Чемпион мира по шахматам. Чемпион РФ.

4. Установите, является ли определение корректным, а если нет, укажите, какие правила нарушены.

• Кража – тайное похищение общественного имущества.

• Мошенник – человек, занимающийся мошенничеством.

5. Соблюдены ли правила деления в примерах, а если нет, то какое правило нарушено?

• Преступления делятся на умышленные, неосторожные и против личности.

• Среди птиц есть водоплавающие, перелетные и неперелетные.

6. Подберите понятия, которые находились в следующих отношениях:

1. 2) 2) 3)

7. Ограничьте понятия: человек, море, история.

8. Установите количество и качество суждения и придайте ему стандартную форму одного из четырёх типов: «А», «Е», «I», «О». Определите распределенность терминов.

• Имена собственные пишутся с большой буквы.

• Многие качественные прилагательные бывают полными и краткими.

9. Постройте таблицу истинности формулы («¬» – знак отрицания).

• ¬(А∧В∨С)≡(¬А∨¬С);

• ¬(А∨В)→¬(С∨¬В).

10. Выразите в символической форме следующие суждения:

• Шторма бояться – в море не ходить.

• Если вы были в Париже, то вы видели Лувр или видели Эйфелеву башню.

11. Установите, правильно ли построено рассуждение (выразите в символической форме и постройте таблицу истинности).

• Если цены высоки, то и заработная плата высока. Цены высоки или применяется регулирование цен. Далее, если применяется регулирование цен, то нет инфляции. Наблюдается инфляция. Следовательно, заработная плата высока.

12. Постройте непосредственные умозаключения – обращение, превращение, противопоставление предикату.

• Все граждане России имеют равные права перед законом.

• Ни одна демократическая страна не одобряет терроризма.

• Каждый инженер имеет высшее образование.

13. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением.

• Ни один скряга не пьет много пепси. Никто, кроме скряг, не станет собирать скорлупу от яиц. Значит, ни один человек, пьющий много пепси, не станет собирать скорлупу от яиц.

• Некоторые здоровые люди прожорливы. Ни один нездоровый человек не силен. Значит, некоторые прожорливые люди не сильны.

14. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите, какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур/) нарушаются.

• Все студенты нашей группы получили зачет по иностранному языку. Волков зачет по иностранному языку не получил.

• Н. – осужденный, а осужденный имеет право просить о помиловании.

• Ни один киноактер в нашем доме не проживает. Иванов проживает в нашем доме.

15. Дайте полную логическую характеристику понятиям (определите вид понятий по содержанию и объему): океан, водное пространство, свобода.