Житомирський державний університет імені Івана Франка

Соціально – психологічний факультет

Кафедра практичної та соціальної психології

Звіт

За результатами лабораторного заняття

З курсу «Розвиток творчих здібностей у наслідувальній діяльності»

Підготувала студентка 33 групи

Напрямку підготовки «Практична психологія»

Шевчук Тетяна Вікторівна

Житомир 2013

Клієнтський запит:

Ви працюєте психологом у загальноосвітній школі №12. До вас звернулася вчителька гуртка «Прикладного мистецтва», яка помітила дивну поведінку 8-ми річної Ольги В. : « При виконанні будь-якого завдання дівчинка проявляє старанність, наполегливість, але якщо в неї не виходить щось вишити на тканині, як це виходить у інших дітей, то вона дратується і починає руйнувати те, що вже зробила, не бажаючи більше продовжувати вишивати дану картинку. Чому дівчинка так себе поводить? Яким чином можна змінити поведінку і реакцію дитини при виконанні будь-якої справи?»

1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога

Психолог: В яких саме ситуаціях виявляється «дивна» поведінка Ольги?

Клієнт: Поведінка проявляється в тих ситуаціях, коли дівчинка з першого разу не може виконати завдання правильно, а ще більше вона дратується, коли бачить , що її однолітки швидше і з першого разу виконали це завдання.

Психолог: Опишіть, як саме вона поводить себе під час того, коли в неї не виходить зробити те, що задали?

Клієнт: Вона старається, щоб одразу виконати його досконало, але коли це не виходить, то починає дратуватися і руйнувати те, що почала робити. Також вона категорично відмовляється продовжувати виконувати далі подібного роду завдання.

Психолог: Скажіть, чи успішна дівчинка у вишиванні? І чи часто ви її хвалите?

Клієнт: Так, її можна назвати успішною ученицею, але лише по відношенню до тих речей, які вдаються в неї з першого разу. Коли Ольга швидко справилася з поставленим завданням, то вона одразу показує його мені, щоб я її похвалила. Важливим для дівчинки є те, коли її ставлять в приклад для інших. Тоді вона радіє, відчуває себе задоволеною і починає іншим учням розповідати як його виконувати, щоб показати свою майстерність. Мені здається, що вона просто не звикла щось перероблювати.

Психолог: З ваших слів я зрозуміла, що дівчинка звикла бути найкращою у колі її оточення, прагне, щоб з неї завжди брали приклад. У ході нашої роботи актуальним буде провести дослідження за методикою вивчення динаміки здібностей. Ми дізнаємося, що дитина вміє робити гарно. На скільки для неї це важливо. Від кого вона навчилася. Які б ще вміння дівчинка хотіла здобути. Ще ми визначимо рівень самооцінки Ольги.

Клієнт: Дякую, я зрозуміла. Чи не могли б ми найближчим часом розпочати роботу?

Психолог: Так, звичайно, не будемо відкладати. Я чекатиму вам разом із Ольгою завтра .

1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога.

Опис меж компетенції

Психолог: Яких результатів Ви очікуєте від нашої співпраці?

Клієнт: Я хочу дізнатися, чому дівчинка так себе поводить? І щоб Ви мені допомогли змінити її поведінку і реакцію при виконанні будь-якої справи?

Психолог: Зазделегідь попереджаю Вас, Ви маєте право очікувати від мене отримання достовірних результатів дослідження, професійного пояснення причин виникнення проблеми, що ґрунтуються на основі аналізу проведеного дослідження. Але, разом з цим, я не несу відповідальності за негативні результати даного дослідження. В моїй компетенції лише провести експериментальне дослідження щодо Вашої проблеми з дівчинкою. Представити Вам результати, вказати напрямок розв`язання даної проблеми. В моїй компетенції не лежить прямий розв`язок даної проблеми.

Щоб з’ясувати, у чому проблема, і що з нею робити, я проведу дослідження за методикою вивчення динаміки здібностей в результаті якого ми дізнаємося, що дитина вміє робити гарно, на скільки для неї це важливо, від кого вона це навчилася, які б ще вміння дівчинка хотіла здобути Ще ми визначимо рівень самооцінки Ольги. Після дослідження ми визначимо яким саме способом допомогти дівчинці виконувати всі завдання до кінця.

Визначення напрямків практичної роботи

Напрямок практичної роботи	Обгрунтування
Дослідницька робота	Дослідження рефлексії здібностей дитини молодшого шкільного віку за методикою вивчення динаміки здібностей (О.Л.Музика)
Просвітницька робота	Повідомлення результатів дослідження клієнтці, надання рекомендацій щодо подальшої роботи з дівчинкою.

І. Планово-підготовчий етап