3.3 Методическая разработка урока производственного обучения с внедрением инновационных форм и методов обучения

Активные методы обучения (от лат. aktivus - деятельный) – методы, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи, формирование у них эффективных моделей социального поведения. Целью обучения в данном случае выступает личностный рост обучающегося, развитие его коммуникативной компетентности, умения мыслить, «просчитывать» ситуацию, осмысливать свои действия, задействовать интуицию и возможности подсознания. При таком обучении личность становится более адаптивной, с большим числом «степеней свободы» в различных социальных ситуациях.

Цели использования АМО:

• формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов;

• воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;

• передача целостного представления о профессиональной деятельности и её крупных фрагментах с учётом эмоционально-личностного восприятия;

• обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;

• воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом;

• обучение методам моделирования, в том числе математического, инженерного и социального проектирования.

Активный метод обучения – игра – соревнование.

Игра — средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности методом поиска новых способов ее выполнения. Игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Существует много названий и разновидностей игр, которые могут отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и управленческие игры, ролевые игры, проблемно-ориентированные, организационно-деятельностные игры и др. 

Игра направлена на развитие у учащихся умений анализировать конкретные практические ситуации принимать решения. Кроме того, она способствует развитию творческого мышления и профессиональных умений у учащихся, как специалистов, деятельность которых сводится к принятию решений.

Значение игры - соревнования:

Создает условия для полного усвоения учебного материала, позволяет интенсифицировать учебную деятельность учащихся, стимулирует развитию личностного потенциала учащихся, его самореализации и самоутверждения в творческих ситуациях игрового взаимодействия. Формирует интерес и национально ценностное отношение к учебной и профессиональной деятельности, выявление творческих и профессиональных способностей ценностных ориентаций учащихся.

Обязательными элементами и условиями игры является:

Наличие дидактической (учебной) задачи – направленность на формирование определенного круга умений, уточнение и систематизацию определенного круга знаний, развития определенных свойств мышления. Наличие учебно-производственной игровой задачи, связанной с ролью которую выполняют учащиеся.

Цель игры:

Ознакомление с практическими приемами разравнивания раствора по маякам, по малкам правилом и полутёрком.

Формирование навыков профессионального поведения.

Комментарий к игре

Данный урок проходит в форме – игры. Где учащимся предлагается участвовать в четырёх конкурсах и проявить себя с разных сторон.

В конкурсе № 1 «Приветствие» - учащимся даётся задание - разделиться на 2 бригады, придумать название команды, выбрать капитана команды.

В конкурсе № 2 «Выбери нужный инструмент» - учащиеся показывают уровень своих знаний, при выборе нужного инструмента.

В конкурсе №3 «Разделение труда» - каждая бригады выбирает ответственных за каждую операцию.

В конкурсе № 4 «Профессионал» - каждая бригада выполняет практическое задание и показывает свои знания пройденного материала.

В ходе урока за каждый конкурс учащиеся получают баллы, для выявления лучшей команды. Лучшая команда получает грамоту.

План урока.

Тема программы: «Оштукатуривание колонн, пилястр».

Тема урока: «Оштукатуривание четырехгранных колонн и пилястр».

Цели урока:

• обучающая цель: обучение учащихся трудовым приёмам и действиям, учащиеся должны знать правильную организация рабочего места; правильно выполнять приёмы работ по оштукатуриванию колонн, пилястр, качественно выполнять натирку усёнков; сформировать необходимые умения и навыки, должен быть навык в использовании инструментов необходимых в работе; использование терминологии при выполнении работ, техника безопасности;

• воспитывающая цель: способствовать воспитанию личностных качеств – аккуратности, добросовестности, подвести студентов к пониманию того, что от их знаний и умений зависит качество выполненных работ;

• развивающая цель: развить настойчивость в достижении цели, формирование самостоятельности.

Тип урока: по изучению трудовых приемов и операций

Метод обучения, по источнику знаний:

1. словесный – объяснение;

2. наглядный – демонстрация трудовых приёмов, демонстрация наглядных пособий;

3. практический – упражнения.

Тип урока: по изучению трудовых приемов.

Метод преподавания: объяснительный, инструктивный.

Форма учебной деятельности: фронтально – групповая

Материально – техническое оснащение:

• оборудование: –

• инвентарь: подмости;

• инструменты: кельма, полутерок, терка, правило, уровень, отвес;

• материалы: цемент, песок, вода.

Учебно-методическое оснащение:

• карточки-задания;

• инструкционные карты;

• плакат «Отделка колонн, пилястр»

• литература: «Штукатурные работы»;

• технологическая карта: «Оштукатуривание четырёхгранных колонн и пилястр»;

• карта дефектов оштукатуренных поверхностей;

• видеоролик: «Устройство маяков»

• ТСО: ПК, мультимедийная установка.

Таблица 5 – Ход урока:

Деятельность мастера производственного обучения	Деятельность учащихся
Организационный момент
Мастер п/о проверяет явку учащихся по журналу производственного обучения. Для проверки готовности учащихся к уроку мастер осматривает внешний вид учащихся на наличие спец. одежды, совершает обход рабочих мест. Мастер сообщает, что урок будет проходить в бригадной форме и просит учащихся поделиться на две бригады.	Староста группы оглашает список отсутствующих учащихся. Учащиеся демонстрируют свою готовность к уроку, показывая наличие спец. одежды, правильную организацию рабочих мест. Учащиеся делятся на две равные по численному составу бригады
Вводный инструктаж
Мастер сообщает тему программы: «Оштукатуривание колонн, пилястр». Сообщает тему урока: «Оштукатуривание четырёхгранных колонн и пилястр». Актуализация опорных знаний: для того чтобы перейти к изучению нового материала мастер осуществляет проверку пройденного материала следующим образом, задает вопросы. Мастер предлагает учащимся продемонстрировать свои знаний и умения, полученные на предыдущих занятиях. Объясняет тему урока, используя краткий конспект и учебник: «Штукатурные работы». Определяет межпредметную связь: технология выполнения работ и строительные материалы. Мастер обращает внимание учащихся на технологическую карту: «Оштукатуривание четырёхгранных колонн и пилястр», объясняет последовательность выполнения работ. Мастер показывает видеоролик: «Оштукатуривание четырёхгранных колонн» Затем показывает трудовые приёмы и операции (как правильно пользоваться инструментами). Мастер обращает внимание студентов на плакат техники безопасности. Предлагает учащимся повторить приемы, задает учащимся вопросы для закрепления материала. Расстановка учащихся по рабочим местам. Мастер переходит к осуществлению деловой игры;	Слушают внимательно мастера и записывают тему урока в дневниках производственного обучения. Демонстрируют знания по пройденному материалу через решение карточек-заданий и опрос мастера. Студенты внимательно слушают объяснение мастера, конспектируют самое необходимое. Учащийся демонстрирует трудовые приемы, планируя их последовательное выполнение. Учащиеся внимательно изучают содержание технологической карты, учебника, видео, задают интересующие вопросы, оговаривают их с мастером, наблюдают за выполнением трудовых приемов и операций. Учащиеся отвечают на вопросы мастера, повторяют приемы. Учащиеся становятся на свои рабочие места и организуют рабочее место. Учащиеся начинают подготовку к конкурсу;
Текущий инструктаж.
Мастер оглашает первый конкурс: «Приветствие» Мастер объявляет второй конкурс: «Выбери нужный инструмент» Оглашает третий конкурс: «Разделение труда» Оглашает четвертый конкурс: «Профессионал» Выдает практическое задание каждой команде	Учащиеся придумывают названия своей команде, выбирают капитана Учащиеся показывают уровень своих знаний, при выборе нужного инструмента. Учащиеся выбирают ответственных за каждую операцию в своей бригаде. Каждая бригада выполняет практическое задание и показывает свои знания пройденного материала
Заключительный инструктаж
Мастер подводит итоги конкурсов. Мастер обсуждает типичные ошибки конкурсантов; Мастер награждает победившую команду грамотами, выставляет оценки учащимся за урок Мастер выдаёт домашнее задание составить учащимся кроссворды по пройденной на уроке теме Уборка рабочих мест		Конкурсанты представляют свою работу; Слушают мастера, запоминают свои ошибки Победившая бригада принимает награду; Учащиеся записывают домашнее задание в дневник производственного обучения. Учащиеся приступают к уборке

Конспект: «Технологическая последовательность оштукатуривания четырёхгранных колонн и пилястр».

Общие сведения о колоннах: несущие столбы и опоры в зданиях часто оформляют в виде колонн – квадратных, многогранных, круглых. Колонна является элементом декоративной композиции здания. Пилястра – прямоугольный в плане выступ стены, с базой и капителью.

Технологическая последовательность оштукатуривания четырёхгранных колонн и пилястр:

1.Подготовка кирпичной поверхности колонн под оштукатуривание (показ с объяснением): швы расчищают скарпелем на глубину 10-15мм, очищают поверхность от грязи проволочной щёткой, сметают пыль, смачивают водой. Это необходимо выполнить, чтобы увеличить сцепление наносимого раствора с поверхностью колонн.

Необходимый инструмент: скарпель, молоток, проволочная щётка, кисть, ведро.

2.Приготовление известкового раствора (показ с объяснением): в известковое тесто добавляют просеянный песок небольшими порциями и всё перемешивают. Песок добавляют до тех пор, пока не получится однородный раствор необходимой консистенции.

Необходимый инструмент: штукатурная лопатка, штукатурный ящик, ведро.

Материал: известковая масса, песок, вода.

3.Навешивание реек (показ с объяснением): на двух противоположных сторонах колонны укрепляют рейки так, чтобы их рёбра выступали из-за плоскости колонны на толщину штукатурки (15-20мм). Рейки можно крепить к колонне гвоздями, зажимами или приморозить на гипсовый раствор. Ровность навешивания реек можно контролировать отвесом или строительным уровнем.

Необходимый инструмент: штукатурная лопатка, отвес, строительный уровень.

Материал: деревянные рейки, известковый раствор.

4.Нанесение раствора с разравниванием (показ с объяснением): между рейками последовательно набрасывают слои раствора -обрызг, грунт, накрывку и разравнивают их полутёрком или правилом.

Необходимый инструмент: штукатурная лопатка, полутёрок, правило.

Материал: известковый раствор.

5.После схватывания раствора его затирают (показ с объяснением): затирку можно выполнять вкруговую, перемещая тёрку круговыми движениями против часовой стрелки или вразгонку, совершая прямолинейные вертикальные и горизонтальные движения тёркой.

Необходимый инструмент: тёрка.

6.Рейки снимают, перевешивают на две другие стороны колонны и продолжают оштукатуривание в том же порядке.

7.Оштукатурив таким образом все четыре стороны колонны, натирают усёнки. (показ с объяснением): усёнок - наружный угол, образуемый в местах сопряжения двух стен; двигая полутёрок с небольшим нажимом вверх и вниз получаем чистую линию усёнка.

Пилястры оштукатуривают так же, как и колонны: навешивают рейки, наносят раствор, разравнивают его и затирают.

Вопросы для закрепления материала.

-Какие виды колонн вы знаете? (круглые, четырёхгранные, многогранные, полуколонны, пилястры)

-К какой части здания относятся колонны? (несущая, основная, элемент архитектурной композиции)

-Как можно крепить рейки к колонне? (гвоздями, зажимами, на раствор)

-В какой последовательности наносятся штукатурные слои? (обрызг, грунт, накрывка)

-Каким инструментом разравнивается раствор на колоннах? (полутёрок, правило)

-Какие существуют способу затирки поверхности? (вкруговую, вразгонку)

-Каким инструментом производят натирку усёнков? (полутёрок, фасонный полутёрок)

-Чем контролируют ровность навешивания реек? (отвес, строительный уровень)

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ

ТЕМА: Оштукатуривание четырёхгранных колонн и пилястр.

Задание 1: Дополните недостающие технологические операции при оштукатуривании четырёхгранных колонн и пилястр.

1. Подготовка кирпичной поверхности колонн к оштукатуриванию.

2.

3. Навешивание реек на двух противоположных сторонах колонны

4.

5. Затирка оштукатуренной поверхности.

6.

7. Натирка усёнков.

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в определениях:

Пилястра – прямоугольный __________ в плане стены с _________ и ____________ .

Колонны – несущие _______ и __________ в зданиях, являются _________________

декоративной композиции.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ

ТЕМА: Оштукатуривание четырёхгранных колонн и пилястр.

Задание 1: Дополните недостающие технологические операции при оштукатуривании четырёхгранных колонн и пилястр.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

1. Подготовка кирпичной поверхности колонн к оштукатуриванию.

2. Приготовление раствора.

3. Навешивание реек на двух противоположных сторонах колонны.

4. Нанесение раствора с разравниванием.

5. Затирка оштукатуренной поверхности.

6. Снятие реек, навешивание их на 2 другие стороны колонны и продолжение оштукатуривания в том же порядке.

7. Натирка усёнков.

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в определениях:

Пилястра – прямоугольный выступ в плане стены с базой и капителью.

Колонны – несущие столбы и опоры в зданиях, являются элементом

декоративной композиции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполнение курсовой работы осуществляется на заключительном этапе изучения дисциплины «Организация и методика профессионального обучения», в ходе которого осуществляется обучение применению полученных знаний и умений, при решении комплексных задач связанных со сферой деятельности будущих специалистов.

В ходе выполнения своей курсовой работы я ознакомилась: с тематическим планом, квалификационной характеристикой, календарно-тематическим планом, рабочей программой, учебно-материальной базой, с перечнем производственных работ.

В данной курсовой работе основной частью является разработанный мной традиционный урок производственного обучения и урок в форме деловой игры. В разработке урока представлен конспект и дидактический материал.

При выполнении курсовой работы я приобрела новые знания и умения. Научился работать с документацией мастера производственного обучения,

Умение работать с учебно-программной документацией мастера производственного обучения необходимо для дальнейшей работы по профессии мастер п/о.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2006.

2 Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2005.

3 Скакун, В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения/ В.А. Скакун – 2 – е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 1988.

4. Жуков, Г.Н. Основы общей и профессиональной педагогики/ Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан – М.: ГАРДАРИКИ, 2005.

5 Крючков В.И. Словарь основных терминов производственного обучения/ В. - .И. Крючков Челябинск, 1998

6. Соколов, Г.К. Технология и организация строительства: Учебник / Г.К. Соколов. – М.: Академия, 2002.

Интернет ресурсы

7 http://www.unn.ru/pages/innovation - hrogramm 1. pdf

8 http://www. revolution. allbest.ru Педагогика 00029270 - htm.

9 http://go.mail.ru/search.mailru

10. http:// pk08.ru/obras_dejatelnost/uchebno.

11. http:// yandex.ru/ yandsearch. text

12. http://kalenarno-tematicheskiy

13. http:// yandex.ru/ yandsearch. text

14. http:// yandex.ru/ slovari.

15. http://domofil.ru/stukatur/03.html

					050501.2014.018.501.ПЗ КР	Лист
						59