8. Принципи навчання. Загальнодидактичні принципи

Принципи навчання дають відповідь на запитання «Як організувати навчальний процес?» і визначаються специфікою предмета і цілями навчання. Під принципами навчання розуміють висхідні положення, які визначають цілі і організацію навчання і проявляються у взаємозв'язку і взаємообумовленності.

Навчання ІМ здійснюється на основі дидактичних та методичних принципів.

ДИДАКТИЧНІ:

• наочності

• посильності

• міцності

• свідомості

• науковості

• активності

• виховуючого навчання

• індивідуалізації

• доступності

• систематичності та послідовності

• колективності

• проблемності

• розвиваючого навчання

МЕТОДИЧНІ:

• комунікативності

• домінуючої ролі вправ

• взаємопов'язаного навчання видів МД

• диференціації та інтеграції навчання ЇМ

• урахування рідної мови

• апроксимації іншомовної діяльності

• інтенсивності початкового навчання

• принцип усного випередження

Яким же чином загальнодидактичні принципи реалізуються в навчанні ІМ?

Навчання ІМ спирається на загальнодидактичні принципи, які набувають певної специфіки, зумовленої особливостями предмета "Іноземна мова". Навчання ІМ відрізняється тим, що головною метою тут виступає не накопичення знань, а оволодіння учнями діяльністю іншомовного мовленнєвого спілкування.

Розглянемо деякі з них.

Принцип свідомості передбачає цілеспрямований вибір навчання мовного та мовленнєвого матеріалу, який забезпечує розвиток пізнавальних здібностей учнів. Принцип свідомості реалізується в тому, що учні свідомо оволодівають навичками і вміннями інтелектуальної праці. Свідоме оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю забезпечує сталість набутих навичок і вмінь, дає можливість учням здійснювати самоконтроль і самокорекцію.

Отже, принцип свідомості означає, що навчання проходить успішніше, якщо учень добре розуміє зміст того, що вчить, а не повторює матеріал механічно.

Принцип науковості: навчальний процес має проходити з урахуванням данних сучасної науки про особливості спілкування за допомогою мови, про закономірності розпізнавання та породження мовлення, мовних контактів.

Принцип наочності - реалізація цього принципу у процесі навчання ІМ забезпечує успішне оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю в говорінні, аудіюванні, читанні, письмі, оскільки слухова і зорова наочність виконує дію зразка іншомовного мовлення і служить стимулом до мовленнєвої діяльності учнів початкової школи.

Принцип посильності у навчанні ЇМ передбачає ретельний відбір навчального матеріалу і видів вправ з цим матеріалом з урахуванням рівня підготовки учнів.

Принцип міцності. Для здійснення іншомовної мовленнєвої комунікації в пам'яті учня повинна утримуватися певна кількість лексичних одиниць, мовленнєвих зразків, словосполучень, розмовних кліше тощо. У процесі мовлення необхідні мовленнєві одиниці вилучаються з пам'яті для участі у цьому процесі.

Принцип активності передбачає активність учнів в оволодінні іншомовною мовленнєвою діяльністю, хорова робота та робота в парах, робота з наочністю.

Принцип виховуючого навчання реалізується в такій організації навчального процесу, який забезпечує учням можливість проявити себе як особистість отримати гармонійний і всебічний розвиток, удосконалювати свої здібності.

Принцип індивідуалізації реалізується шляхом урахування індивідуально-психологічних особливостей учня, які значно впливають на успішність оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю.

Новий Державний стандарт початкової освіти з іноземної мови передбачає реалізацію принципу міжпредметності для учнів початкових класів, що реалізується при виконанні учнем завдань в робочому зошиті, де або запропоновано домалювати героїв, розмалювати їх, вирізати та зробити власну іграшку, яку вони будуть представляти на уроці, драматизуючи власну казку. Всі завдання робочого зошиту сприяють розвитку самостійної навчальної діяльності, вимагають від учнів творчого індивідуального підходу до їх виконання.

• Яким чином загально дидактичні принципи реалізуються при навчанні іноземної мови в початковій школі?