4. Поняття «початковий етап» у вивченні іноземної мови.

Підвищення інтересу до раннього навчання ІМ - одна з примітних ознак сучасної школи. Принципи державної освітньої політики зумовили необхідність реформування системи навчання ІМ: переглядається структура ступенів навчання, оновлюється зміст навчання ІМ і зміст виховання засобами ІМ; створюються авторські програми та альтернативні підручники з ІМ.

В методиці за останні роки розроблено декілька стратегій навчання ІМ молодших школярів (йдеться про вивчення англійської мови):

• з використанням системи навчально-комунікативних ігор;

• з опорою на лінгвістичну систему рідної мови;

• з національною орієнтацією (вивчення американського варіанту англійської мови);

• із вживанням малих форм дитячого фольклору в процесі паралельного навчання всіх видів мовленнєвої діяльності та інші.

Система навчання ІМ як і система навчання інших предметів в школі передбачає вивчення ІМ:

а) на уроках;

б) в позакласній роботі;

в) в позашкільних закладах;

г) в сім'ї.

Що означає термін «Система»?

Система - це будь-яке складне явище, до якого входять численні елементи, котрі утворюють певну сукупність завдяки наявності між ними внутрішніх зв'язків. В методиці ми говоримо про систему навчання мови, систему вправ, систему уроків тощо.

Головними чинниками, що обумовлюють функціонування системи ІМ в початкових класах є:

• характер соціального замовлення на сучасному етапі розвитку суспільства,

• цілі навчання та виховання,

принципи і зміст навчання та інші.

Чи варто говорити відокремлено про навчання ІМ в початковій школі? Що означає поняття "початковий етап"?

Під "початковим етапом" розуміють період навчання ІМ, що дозволяє закласти основи комунікативної компетенції, необхідні і достатні для їх подальшого розвитку і удосконалення в курсі вивчення цього предмету.

Учні повинні навчатися різним видам мовленнєвої діяльності:

1. розуміти іншомовну мову на слух (аудіювання);

2. висловлювати свої думки засобами мови, що вивчається (говоріння);

3. читати, тобто розуміти прочитаний текст (читання);

4. писати, тобто навчитися користуватися графікою і орфографією ІМ при виконанні письмових завдань (письмо).

Для того, щоб закласти основи по кожному з перерахованих видів мовленнєвої діяльності, необхідно накопити мовні засоби, що забезпечать функціонування кожного з них на елементарному комунікативному рівні. Від початкового етапу залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах.

Англійський методист Г.Пальмер надавав велике значення початку у вивченні ІМ: «Take care of the first two stages and the rest will take care of itself». Хоч у цьому висловлюванні згадується крім початкової і середня ланка, це не знімає важливості першої, тобто початкового матеріалу.

Російський методист І.В.Рахманінов писав: "Більшість методів (мається на увазі направлення, система навчання) суттєво відрізняються один від одного на елементарному рівні навчання, а для подальшого або зовсім не розроблені, або мало відрізняються одна від одної навіть у методистів, що належать до протилежних таборів . "

Нові реалії вимагають змін до рівнів володіння іноземними мовами, визначення нових підходів до відбору змісту та організації матеріалів, використання адекватних форм та видів контролю.

Державний стандарт початкової загальної освіти прийнятий Постановою Кабінету Міністрів від 20 квітня 2011 року №462, що вступив в силу з 2012-2013 навчального року, розроблений відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів, визначає зміст початкової загальної освіти, який ґрунтується на загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання на засадах гуманізму, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.

Протягом навчання у початковій школі учні повинні оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток, формуються на міжпредметній основі та є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетенцій.

1. В чому ж полягає система навчання ІМ в початкових класах?

2. Що обумовлює функціонування цієї системи?

3. Які стратегії навчання ІМ молодших школярів використовуються в методиці?

4. Чи можна визначити загальну стратегію процесу навчання ІМ в початковій школі ?